关于组团长工作的思考

何 发 胜

2009年8月份，李校长任命我担任组团长时，我就想，组团不就相当于规模较小学校的年级组吗，我以前担任过年级组长和学科组长，干就干吧，应该没什么难的。可是，一个学期下来，我一片茫然。我校的组团并不同于年级组，是一个新生事物。组团工作没有什么经验可循，需要在实践中摸索、创造，需要相互学习，甚至需要进行理论研究。今天，学校给了我们这个平台，我很激动。因为，我终于有机会说出这几年关于组团长工作的困惑，有机会求得大家的帮助。

下面，我就来说说我对组团长工作的一些浅显的思考，希望能抛砖引玉。

首先，说说组团长工作的职责问题。组团这个机构在我校行政管理框架中，既不是年级组，也不是教研组，我校年级组升格为年级部，组团是直接在年级部领导下的几个班级的集体，组团工作的性质是什么？组团长的职责到底有哪些？学校一直没有出台。因此，仁者见仁智者见智。反正我是无法对组团长这一角色进行明确定位。有时，年级部指出某班主任或某老师工作上有问题，要求组团长加强管理，这让我很是困惑，我们是谁？我们对各班主任、各老师有“管理”责任吗？我们的教学工作就已超量，本身又是班主任，完成教育教学工作任务就几乎消耗全部精力，还要对组团全体老师进行管理？我到底要做哪些工作？我工作的目标是什么？诸多的困惑使得我曾经对组团工作得过且过，年级部怎么说我就怎么做。但一个学期后，我仔细想想我应该梳理一下工作思路和工作重点，怎么在年级部的领导和指导下使组团工作做出点特色和成效。

接下来，我就简单地向大家回报一下组团工作的实践和体会，希望同志们给予多多指导。

一、百折不扣地做好纽带工作

我认为组团长最起码的任务就是起到纽带作用，即做好传达、督促落实和反馈工作，成为年级部的得力助手。

年级部每学期、每学年的工作计划出台后，组团长要及时结合本组团实际制定好本组团的学期和学年工作计划，并宣传到每个人。年级工作委员会的会议精神要及时如实地传达下去。年级教育教学工作计划能否及时落到实处，组团长在一定程度上起着很重要的作用，尤其是德育工作，琐碎的工作特别多，组团长应该及时传达到每个班主任，并督促落实，如期将完成情况汇报给年级部。

组团长还要做个有心人，注意搜集整理群众的想法和意见，注意发现年级部决策在落实中暴露出的不完善问题，注意发现组内师生中的好人好事……，总之，当好“人大代表”，把基层的信息及时整理反馈给年级部，供年级部决策时参考，以有利于年级各项工作和谐、顺畅、有效地开展。

二、设法使全组老师树立一盘棋思想

组团长的工作能否顺利开展，是否有效，首先取决于全组老师对“组团”概念的认识和感情。所以，组团长必须设法统一全组老师的思想，即树立一盘棋思想。学校已逐步淡化了班级评比和教师个人的单科评比，从平时的段考到最终的高考，评价方案显然都强化了组团意识。这为统一思想奠定了基础。我在这方面的具体做法有：一是召开班主任会议，让各班主任充分认识到班级是小家，组团是大家，再一起到各个班级，告诉学生们我们是一家，我们中任何一个人都可以管理组团内任何一个学生，实行路过管理。二是查访住宿生宿舍时，每晚至少有两名班主任巡视组团所有宿舍，各班女生宿舍全部由李艳老师一人巡视。三是充分利用校体育文化节、阳光长跑等集体活动，通过通力合作强化组团利益至上的意识。四是创造机会多进行组团全体老师的会餐，在餐桌上比开会更容易联络感情，统一思想。久而久之，同学科老师之间主动合作，在每次大考之后，老师们聊的不是某个班级或某个老师的单科考得怎样，而是分析整个组团考得如何。树立了“一荣俱荣一损俱损”的观念。

三、营造良好的办公文化氛围

组团办公室的文化氛围不可小觑，良好的办公文化氛围能使人际关系和谐，人人工作舒心，能使人敞开心扉，有利于交流合作，有利于提高组团的教育教学效果。我在此方面的具体做法有：①卫生值日方面，老同志不安排，其他人员合理分工，值日表和值日要求贴上墙，按章办事。偶有忘记者，我先代劳后告之。一个月后大家都能很好地履行职责了。②以身作则，引导同学科老师间的交流与合作。本组团化学老师有我、王翔老师和丁大勇三人，我常领头进行学术或教法上的研讨，统一备课，编制作业或试卷方面，我和大勇分工合作，资源共享。在我的带动下，以余盈为首的语文老师、以老吴为首的数学老师、以陈昕为首的英语老师以及两位物理老师、两位生物老师的学科交流合作可以说如火如荼。③淡化组团内老师之间的竞争，比如考试后不比较同学科老师教学成绩，月度考核时，我轮流给他们打优秀。④生活方面，倡导相互关心。比如吴昌勇老师的腿被电动车撞了，我带领组团老师到医院去看望。如果一人有事或身体不舒服，其他人就主动帮他协调教育教学工作。再比如王翔老师在装修方面很有经验，他主动帮助余盈、阮晋豹，而他们又经常帮王老师整理办公桌。⑤协调好几种人际关系。组团内老师之间因性格、观念上的差异发生矛盾时、班主任与学生发生冲突时、班主任与学生家长发生冲突时，我都及时设法进行调和。⑥不放过每一次宣传组团老师的机会。年级部每次布置要交一篇

传稿时，我都安排四位年轻语文老师轮流写稿，宣宣传了本组团大部分老师的先进事迹。

四、组织班主任加强交流、相互促进

俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，各班主任的工作经历、经验、管理理念都有所不同，班主任之间加强交流，集思广益，互帮互学，取长补短，对提高各自的管理能力和工作效果意义重大。交流的形式可不拘一格，可以是正规的会议，可以是办公室内的闲谈，也可以是餐桌上的说笑。至于如何使交流的效果最大化，这就要求组团长要做个有心人，在看似不经意的情境下做好组织工作。比如，细心观察了解各班主任的特长和好的做法，随机地加以宣扬，使班主任之间有很多取长补短的机会，不断优化自己的班级管理工作。如李艳在每次大考前后找学生逐个谈心，陈昕将班级学生平行分组竞争，郑开翀的“以退为进”教育法，我本人的“人人为班级做点事”、定期组织学生进行学法交流，等等这样的好的做法都在我的宣扬下得以推广。再比如，每学期的几次重要班会或家长会，以及重大活动的安排，我都在事先精心备会，罗列好相关问题，在班主任会上提出，让大家讨论，通过集思广益，大大提高了重要班会或家长会的效果，使重大活动（如培优补差工作、校运动会）安排得井然有序。

五、大胆组织自主的教育教学活动

年级的各项教育教学工作，基本上由年级部统一安排好了，但组团层面上仍有自主空间。如培优补差工作，年级部只给了框架，具体组织工作由各组团自主安排。此项工作的效果有多大，取决于组团全体老师的付出多少。组团长应组织召开全团会议，讨论详细方案。先明确总的指导思想，再由班主任和任课老师共同确定学生名单，最后确定各科老师和课程表。为提高此项工作的成效，组团长还要做好督导工作。以高二时在老校的培优补差工作为例，我们组建了三个培优班和两个补差班，每班都有五十多人，几个组团中规模最大，每班配一个班主任。要求各班主任无论是否有课，每天都要进行三到四次的点名和巡视。老师方面，我事先都进行了单独交流，他们都能精心备课，按时认真上课。一年的培优补差工作井井有条，善始善终。我想，本组学业水平测试成绩较好与此项工作的成功组织有很大关系。此外，高二时，本组团率先安排了大课间20分钟的辅导课，充分利用了闲暇时间，给了学生问问题的机会和老师检查指导学生作业的机会。（此做法后来被年级部推广了）高三时也较好地组织了培优补差工作，并成功组织了多次周日晚的周考。

   以上是我对组团工作的一些浅薄的思考，恳请各位给予批评、指导。谢谢大家！