教而不研则浅，研而不教则空。为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，深化品质课堂教学，营造校际间教学研究、互帮互学的良好氛围，2024年10月31日上午，合肥八中教育集团高一生物组在合肥八中蜀山分校进行了“素养导向的单元教学研讨课展示周活动”的教研活动。

本次活动分为“同课异构”和“集体研讨活动”两个环节。来自三所学校的三位授课教师以“细胞器之间的分工合作（第二课时）”为主题，按照课程标准，结合所教学生的实际情况，施展个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，实施教学流程，呈现出异彩纷呈、异曲同工的高效精彩课堂。

首先，是来自合肥八中教育集团蜀山分校区的杨毓老师。杨老师以阿尔兹海默症导入，引出分泌蛋白的概念，引导学生探究分泌蛋白的合成与运输，通过科学史探究，引导学生层层分析问题，解决问题。在教学中充分利用智慧课堂，实现师生互动教学。

接下来，是来自合肥八中运河校区的卫科老师。卫老师首先以与生活实际紧密联系的“胰腺细胞”相关视频导入，通过消化酶引出分泌蛋白的概念，随后提出关键问题：“分泌蛋白如何合成？”引导学生观察胰腺细胞的特点。接着卫老师组织学生开展小组活动，引导学生利用胰腺细胞开展“分泌蛋白的合成和运输过程”的探究实验，从选材——方法——步骤——结果——结论五个方面出发，通过问题串的形式，引导学生阅读并分析资料，层层剖析并解决问题。其中，卫老师提出问题“为什么用3H标记亮氨酸短时间标记？”见学生回答较困难，卫老师类比“在河流中加入一定染料，一段时间后染料所在的位置”的例子，使学生更直观的理解。

随后卫老师通过展示“分泌蛋白放射性自显影实验图”的图片，引导学生据此结果猜测出分泌蛋白转移的途径，同时展示“放射性自显影后的胰腺细胞真实的组织切片”图，从而让学生更直观的感受分泌蛋白的转移路径“内质网——高尔基体——分泌颗粒（囊泡）”。接着，卫老师引导学生阅读材料，相互讨论，描述出分泌蛋白合成和运输的过程。最后卫老师播放“分泌蛋白合成途径”的视频，提出问题，讲解生物膜系统的概念及意义。课程的结尾，卫老师联系生活实际，引出血液透析的例子，讲解生物膜的应用及与生活的联系，渗透社会责任的学科核心素养。

最后，是来自阜南二中的徐庆姚老师。姚老师以“丝绸之路”的视频导入，通过丝绸蛋白，引出分泌蛋白的概念，顺势介绍同位素标记法，通过问题串的形式，组织学生合作探讨，共同探究分泌蛋白的合成路径；开展小组活动：小组成员分工合作，演示分泌蛋白合成加工路径。

公开课结束后，全体教师前往会议室进行评课交流。三位老师分别分享了自己的备课思路，其中雕玲老师针对三位教师的同课异构进行评价：首先三位教师都很好的达成了本节课的教学目标；其次课前准备非常充分，资料以及活动设计非常丰富；最后在课堂上巧妙地运用了多种教学方法。此外，雕玲老师还分享了她关于本节课的见解与分析等。

本次教研活动营造了浓厚的教研氛围，以生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、思维共享的教学研究之旅无论是执教老师还是听课老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。教学之路，道阻且长，愿我们共研共学共提升，携手并进促成长！

图文：生物组

责编：蒲荣飞

审核：蒋信伟