西宁全国阅读论坛取经记（一）

叶守义

       七月的合肥还是骄阳似火，肩负着校领导的重托，语文组同仁的期盼，怀着一颗虔诚的心，7月15日踏上去西宁取经的列车，由于合肥无直达西宁的火车，需经蚌埠中转，历经29小时车程之后，于7月16日17:30抵达西宁，入住2014年全国阅读论坛组委会安排的酒店——锦江之星酒店，7月17至7月19日在活动举办地——青海师大附中聆听了中语会理事长、高中语文教材执行主编顾之川，北大中文系原主任、教育部中文学科教学指导委员会委员温儒敏、北大哲学系教授吴国盛等专家的6场报告，观摩了安徽、北京、河南、青海等地老师的四节阅读指导课，还参加了两场阅读指导的论坛，自己也在阅读论坛中介绍了合肥八中阅读指导活动的开展情况。一句话，此次西部行收获颇丰，现撷取“经书”中的片段，以飨合肥八中的各位同仁，尤其是合肥八中语文组老师，但愿大师们的真知灼见、外地同行有关阅读的有益探索能对我们下一阶段教学及阅读活动的开展有所裨益。

       一、关于中学生课外阅读

     （一）阅读的重要意义

       温儒敏教授在《要让学生多读“闲书”》报告中说到，“语文教学的效果好不好，不止是看课内或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。这次课标修订也强化了对于课外阅读的指导，强调在阅读问题上‘尊重天性，培养兴趣，提高能力’。这三句话很值得琢磨。在课内要注意引起阅读的兴味，学生就会主动找书来看，慢慢形成习惯。现在语文教学几乎完全指向高考，这是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，却没有形成阅读的爱好与习惯，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情。这样的语文课是失败的。语文教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式来培育。一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实现终身教育，也很难提升素养。培养阅读习惯是为学生的一生打底子。”

    （二）学生该读哪些书

       温儒敏教授说到，“闲书”就是课外书，是学生按照兴趣选择的书，可能既包括一般认为的名著经典，也包括某些流行读物，范围是很广的。为什么要特别提出让学生读“闲书”？因为很多老师、豸家长认为课外读物太滥、太复杂，怕学生去接触，也怕耽误了学习，他们是不赞成学生自己去选择读物、也不主张学生读“闲书”的。很多老师、家长画地为牢，只容许学生读他们指定的书，甚至是只读与考试有关的书。这些老师、家长的心情可以理解。应试教育的大环境中，很难“独善其身”，但这种不让读“闲书”的做法不对，可能会适得其反。不让读“闲书”，读书成了非常功利的行为，老是围绕考试需要读那点课文，顶多还有一些教辅，限制那么死，怎么可能有阅读兴趣，怎么可能拓展阅读面，又怎么可能提高语文素养？即使对考试而言，这也是下策。

    （ 三）学生如何读“闲书”

       温儒敏教授说到，语文课程标准有明确的要求，就是让学生读书有选择，有自由度，扩大阅读空间。对于语文教学来说，阅读量非常重要，有一定的阅读量，才有语感、有阅读能力，语文素养才能得以提高。光靠做题是不行的，题海战术只会败坏学生学习的胃口，让他们失去对语文的兴趣。光是让学生在指定范围内阅读，也是不好的，那样就限制了学生自主选择阅读，也会挫伤读书的兴味。

       读“闲书”是自主选择的阅读，是目的性不那么强的阅读，甚至是漫不经心的带有娱乐消费性质的阅读。放手让学生去读“闲书”，那就等于把孩子送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭“历险”，这是引发阅读兴趣的最好办法。书海中当然五光十色，甚至泥沙俱下，孩子们刚进入，适当给以一些指引是必要的，这指引主要是导向阅读名著和经典，导向那些健康的有文化意义的书，导向适合孩子们不同年龄段读的书。但这“导向”不是死板限定，更不是强加禁止接触某些“坏书”。堵塞不如疏导。越是禁止，还可能越是引起好奇心，越是偷偷找来读。引导读健康的有内涵的书，孩子们慢慢提升了阅读品味和分析能力，他们就逐渐学会远离那些低劣的书了。所以让孩子们读“闲书”，完全可以放手。其实读“闲书”是一种普遍现象，很多学生早就在读，什么《哈利·波特》《盗墓日记》，甚至是鬼怪、惊悚小说。老师不要大惊小怪，而是应该加以引导。这就有一个要求，老师家长也要适当关注这些“闲书”，多少也要读一点，你才能就这些“闲书”和孩子们对话，也才谈得上引导。

     （四）教师、家长如何指导孩子读书

       温儒敏教授说到，老师家长应当放长远一点来看问题，学生有课外阅读需求是非常值得珍惜的，不要因为考试而扼杀这种兴趣。学生有他们的“语文生活”，有他们的的语文“圈子”与表达形式，包括他们通过博客、QQ等形式交流“闲书”的话题，其实这些都是他们语文能力成长的重要方面，也关系到语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。我们也许不能完全进入学生的语文生活，但应当给予尊重和必要的观照，尽可能在语文课和学生的“语文生活”之间疏通一条通道，引发学生学习语文的兴趣，培养起读书的习惯。语文课改一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，关注读“闲书”，重视观并能多少进入学生的语文生活。阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。