地理组为了提高一轮复习的实效性，发挥资深教师在复习课中的示范引领作用，落实集体备课精神，地理组在年级部的统一部署下，提前一周集体探讨，确定上课人员和课题，明确教学目标和实现目标的手段。在融合集体备课和个人智慧的基础上，邵亚飞老师于9月11日上午第一节课在高三（4）班给大家呈现了一堂精彩的示范课程。

地理组多位教师来到4班，与学生们一起学习了邵亚飞老师的《大气环流对气候的影响》。

由于此课的逻辑思维能力要求比较高、知识比较抽象。邵老师采取让学生结合前面知识回忆的方式对书本知识点进行了初步的梳理，逻辑结构严谨、调理清晰、层次分明。这对巩固基础知识，查缺补漏具有重要意义。接着邵老师针对高考的热点和本课的重点，对大气环流，季风环流，三圈环流以及大气环流对气候的影响等知识点进行仔细的分析讲解。

虽然是以讲授为主，但邵老师的深入浅出的讲解和幽默的语言相结合，让人在轻松的氛围中掌握知识的方式值得我们吸收借鉴。课后，我们结合邵老师的上课，认为作为讲授法：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。本学科特有的思考问题、分析问题的能力。③讲授应具有启发性。设计富有启迪性的问题是关键!④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

其次，在教学中，邵老师与学生沟通的方式更是值得我们学习。怎样在教学中和学生的思想有更近距离的接触，更深入的交流？调动学生投入学科学习的方法还有哪些，让落实知识和能力的环节更有效，让高三复习课堂也充满活力？教学案中列出的能力培养的目标，在教学中具体如何运用启发式、发现式、设计教学法、注入式等方法。让师生双方都体会到学习的成就感等问题一直是我们集体备课在教学设计环节一直关注的问题。邵老师的富有启发性和激励性的对话，不仅让学生在回答问题时思维更加活跃，而且在这个过程中体会到了学习的乐趣是枯燥乏味的一轮复习课持续健康发展的动力。

精选试题加以讲解体现了对知识点的运用，在这个过程中穿插着讲解二轮复习的试题做题方法，让学生在学到方法的同时加深对知识的理解是邵老师这节课的又一亮点，通过典型试题的分析和试题训练，学生对这节课的内容理解更加富有立体感。

教学有法，教无定法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。不同的课程、面对不同班级的学情不同，教学方法并不是唯一的。通过这节示范课，让我们在以后的课堂有效教学中有了很多借鉴。