白居易贬官江州第二年作《琵琶行》，当时诗人45岁，诗人借叙述琵琶女的美妙的乐曲和凄凉的身世，抒发自己政治上受打击、遭贬谪的悲凄之情。在这里，琵琶女的不幸“触发”了诗人的贬谪情绪在心灵上与之产生了共鸣并发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹，从而使作品具有不同寻常的感染力。

本节课在教学目标的确定上，我设计了两点：一是通过了解诗歌中的叙事内容认识琵琶女身世和诗人谪居在情感上精神上的相通。二是有感情的熟读并背诵第二段内容，赏析诗中音乐描写的内容和描写技巧。进行教学组织时从叙事的角度入手进而分析人物的身世命运，带领学生一起感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的“沦落”之深意。接着和学生一起赏析诗中精彩的音乐描写，分析作者描摹音乐所使用的一些方法，如比喻、使用拟声词和叠词、正面描写和侧面烘托相结合等。在这里为了防止学生理解的泛化，也为了让学生对音乐的理解更加有方向感和针对性，我设计了几个角度，让学生有的放矢较为准确地对诗歌内容和情感进行理解和把握。

诗歌教学离不开诵读也必须重视学生的诵读和背诵，况诵读本身也是学习诗歌的一种很重要的方法。本节课我注意了集体和个体的诵读，兼顾了读和背的层次，做到了课堂上有朗朗的“读书声”。但鉴于课堂时间有限，检查背诵和诵读都不能遍及每个学生。还需课后的跟进和监督。

反思上课的过程，小的切入点以及简单的问题让学生轻松参与和融入课堂，不同形式的读书让学生努力走进文本和作者，教学过程基本完成，课堂气氛较好。但也有很多地方有待改进结合评课时大家给出的评析我总结了以下几点：

1、讲解小序部分的时间过长，新乐府诗歌的语言特点之一就是平易，本身疏通文意就不难，所以小序部分在请学生朗读并翻译之后，略微点几个重点词即可，无需自己再带着大家梳理一遍。

2、课堂语言不够凝练，有些教学环节之间的过渡不够自然，比较生硬，以及课堂语言上的停顿。

3、缺少跟学生的眼神交流，学生回答问题时，对视学生的次数比较少。

4、总想把自己准备的很多东西全都讲给学生，想面面俱到，却又都没有讲深讲透，浅尝辄止；因此在教学内容上可以再删减，可以一节课就解决某一个问题，然后将其讲深讲透。

5、如何引导学生进入文本进行赏析，要多沉入文本，静下心认认真真钻研教材，读出自己的东西，提高文本解读能力，进而形成自己的教学风格。

我师父说“不怕有问题就怕回避问题”，正视这些问题并有针对性地有意识地修正和完善是我接下来一直要努力的方向。在这里我发自内心地想对所有帮助我成长的老师们说声：“谢谢！”谢谢：兢兢业业、一丝不苟的刘影师父；诲人不倦、宽严并济的崔主任；春风化雨、润物无声的方主任；循循善诱、言传身教的李勇老师……是他们带我走进知识的殿堂，是他们用无私的关心和关爱帮助我一点点地成长。

在接下来的工作中，我会更加珍惜向语文组各位同仁和老师们学习的机会，更加珍惜每次上课的过程和反思所得。行行复行行，我将做那执着追梦人，一路向前！