《声声慢》是李清照晚年时期写的一首词，收录于人教版语文必修四第三单元，本单元主要学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，豪放与婉约两大词派各具特色，各有特点。词的句式错落有致，长短悬殊，写景、叙事和抒情交互融合。反复吟唱时，可以深切感受到其节奏感和音乐性，《声声慢》作为宋词中女性词人的翘楚之作，用细腻的笔法，精准的意象，将写景、叙事、抒情三者浑然相容，描绘出宋代女性痛苦的内心世界。在师父的帮助下，我将这首词的教学目标确立为：通过分析词中的写景、叙事去探究词人情感的步步变化，根据词人的情感变化，结合时代背景，掌握词人所说之“愁”。根据教学目标，我设置了四个教学环节：

首先，借助单元说明向学生说明宋词的特点，并借此说明《声声慢》是将写景、叙事和抒情紧密联合的翘楚之作；

其次，通过“寻寻觅觅”的动作引出“冷冷清清”的环境，揭示“凄凄惨惨戚戚”的心绪，因为“最难将息”，引出词人所做的一系列事情并加以详细分析，分析过程，首先教师讲解示范；其次学生分组进行讨论并展示，由教师总结。

    最后，对全文进行总结时做到知人论世，分析词人“愁”的具体原因。并留下作业，思考《声声慢》中的“愁字难了”和《醉花阴》中的“薄雾浓云愁永昼”两个“愁”的不同。

    在教案设计中，我尽量将教学目标设置的小而精，教学环节设置尽量能够体现出一体化并能够层层递进深入的特点，从学生的课堂生成和反馈（回答问题及朗读的情感变化）来看，教学目标基本达成，教学环节也比较明确（板书比较整体有条理），时间安排相对来讲也比较到位。

  本次授课中最大的不足就是没有将“词作如何将叙事、写景、抒情三者有机结合层层深入”这一点讲清楚讲透彻，细节方面处理的相对也比较粗糙和个别环节操之过急。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是叠字运用的经典中的经典，正是因为情感如此深重浓厚，才会有这样十四个字的出现，这十四个字和文中的情感是相得益彰的，浑然相容的。教学设计中是安排在对叙事和写景分析完之后对这个进行简要的分析，但是在操作过程中将这个环节漏掉，实在是很遗憾。

 由于对时间的控制和把握还没能足够精确，因而在叙事和写景的分析中处理的稍显仓促，大部分还是以教师讲为主，因而学生虽然讨论的很热烈，但终于没有将很多可能的精彩答案呈现出来；同时由于对文本钻研的可能还不够全面而透彻，在讲解的某些细节方面，还有些儿浅显。如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中，因为词人正在伤心之中，而看到了大雁，更是增加了这种伤心的程度，我将次序颠倒了，先是看到大雁，然后才伤心，无疑大大缩减了这种伤心的程度，而上阕的“旧时相识”和下阕的“如今有谁”正好相应，这个我并没意识到，一个很好的点被错过了，实在是很可惜。（特别想要说一下在板书方面，由于设计问题，有一部分总结内容未能在黑板上体现出来。）

    这次汇报课考量年轻老师是否能够站稳讲台，感谢师父崔主任的辛苦的听课与指导，耐心的指出我的毛病与不足，帮助我向更完美的方向发展。通过这次汇报课，又感觉自己成长了很多。