一、活动背景

随着科技的飞速发展，智慧生活已逐渐渗透到人们生活的方方面面。为了让学生深入了解科技对日常生活的影响，培养学生的科技创新意识和实践能力，合肥八中特组织此次“科技+智慧生活”暑期社会实践活动，引导学生关注生活中的科技应用，探索科技为生活带来的便捷与变革。

二、活动主题

“智启生活，创享未来——科技融入日常的探索与实践”

三、活动目标

1. 让学生深入体验并理解智能家居、移动支付、智能出行等智慧生活领域的科技应用，掌握相关技术的基本原理和操作方法。

2. 培养学生敏锐观察生活中科技元素的能力，激发学生运用所学知识解决实际问题的创新思维，鼓励学生提出改善生活的科技创意或方案。

3. 通过社会实践活动，提升学生的团队协作能力、沟通表达能力和社会责任感，增强学生对未来科技发展的信心和向往。

4. 形成实践成果，如调研报告、创意设计等，为学校开展科技教育提供参考，也为社区普及智慧生活知识贡献力量。

四、活动时间

2025年7月6日-8月25日

五、作业提交与展示

1. 各小组整理调研数据、实践资料，撰写《“科技+智慧生活”社会实践调研报告》，提出具有针对性的科技改善生活建议或创意设计方案。

2. 成果展示与交流：各小组通过PPT、视频、实物模型等形式展示实践成果，评委点评，评选优秀小组和个人，举行闭营仪式。

六、活动评估

1. 小组自评：各小组对实践过程中的团队协作、任务完成进度、成员参与度等进行自我评价，总结经验与不足。

2. 教师评价：指导教师根据学生在活动中的表现，包括调研能力、创新思维、实践操作、成果质量等方面进行综合打分评价。

3. 成果评估：从调研报告的深度、可行性，创意设计的创新性、实用性等维度对学生成果进行量化评估。

七、活动内容

（一）信息技术学科——“智慧生活在我家”数据观察与分析                

1. 活动主题

数据赋能，感知智慧生活便利度

2. 活动要求

1) 技术聚焦

每位学生选择一项家庭中已应用的“智慧生活”技术（如：智能电表/APP查电费、智能水表/APP查用水、智能门锁、智能音箱控制家电、共享单车APP使用、线上购物配送追踪、移动支付记录、家庭Wi-Fi使用监测等）。

2) 数据收集（1周）

明确观察指标（如：智能电表-每日峰谷用电量、电费；共享单车-单次骑行时间、距离、费用；移动支付-周消费笔数、金额、场景分类等）。

利用相关APP、设备记录或手动记录关键数据，持续记录至少7天。

3) 数据处理与分析（1周）

（1）整理数据：使用Excel或WPS表格整理收集到的原始数据。

（2）分析数据：

①计算基本统计量（总和、平均值、最大值、最小值等）。

②尝试制作图表（柱状图-对比不同日期/时段数据；饼图-分析消费场景比例等）。

③核心分析点：这项技术为你的家庭生活带来了哪些具体的便利或改变？（例如：智能电表是否帮助你更清晰了解用电习惯从而更省电？移动支付是否比现金支付更快捷？共享单车是否节省了短途出行时间？）

4) 形成报告（1周）

撰写一份简洁的分析报告（Word文档）。

报告内容：

①选题说明（选择的智慧技术是什么？为什么选它？）

②数据来源与方法（如何收集数据的？）

③数据处理过程（截图展示整理后的表格和制作的图表）。

④分析结果（基于数据和图表，说明便利性/改变的具体表现）。

⑤个人体会（对这项技术的看法，是否发现了可以优化的地方？）。

3. 成果展示要求：

1) 主要成果

《“智慧生活在我家”数据分析报告》（Word文档），包含数据表格、分析图表、文字分析。

2) 辅助成果（选做/加分）

将报告核心内容制作成1-2页简洁的PPT，或录制一个3分钟以内的短视频，简述分析过程和主要发现。

（二）通用技术学科——“生活小痛点，智慧巧优化”创意设计提案

1. 活动主题

洞察需求，设计未来智慧生活小助手

2. 活动要求

1) 发现痛点（1周）

细心观察家庭、社区或公共场所的日常生活细节，聚焦一个具体、微小的痛点问题（例如：老人容易忘记关火/关水、雨伞湿漉漉无处放易弄湿地面、公共座椅夏天烫冬天凉、垃圾分类投放口识别不便、钥匙容易丢失/忘带、书包太重背起来不舒服、小区快递柜取件高峰期排队等）。

2) 设计分析（0.5周）

（1）明确问题：清晰描述痛点场景和具体问题。

（2）人机关系分析：分析现有情况下的使用者、使用情境、存在的问题。思考如何改善人机关系。

（3）需求分析：用户（可能是自己、家人或公众）对这个“智慧化”解决方案的核心需求是什么？（安全、便捷、舒适、省力、提醒等）。

3) 方案构思与表达（1.5周）

（1）头脑风暴：运用所学构思方法（如：联想法、设问法等），思考如何利用现有的、学生能理解的“智慧”技术（如：传感器感应、简单声光提示、APP连接提醒、二维码识别、太阳能供电、简单机械结构联动等）来解决问题。

（2）方案设计：给出一个或多个可能的解决方案。

（3）选择最优方案：进行简单的方案比较（如：成本、可行性、效果预期）。

（4）图样表达：运用必修1学习的草图绘制技能，清晰绘制：

（5）设计草图：表达产品的外观、主要结构、关键部件（如传感器位置、显示屏、按钮等）。

（6）原理示意图（可选）：简单示意关键功能如何实现（如：感应到水溢出->传感器信号->控制器->关闭阀门并报警）。

（7）文字说明：清晰描述设计方案的工作原理、主要功能、预期效果、所用到的“智慧”技术点（无需深究技术细节）。

3. 成果展示要求：

1) 主要成果

《“生活小痛点，智慧巧优化”创意设计提案》（Word文档或手绘报告），包含：

①痛点描述与人机关系分析。

②设计方案（设计草图+必要的原理示意图+文字说明）。

③设计说明（解决了什么问题？如何体现“智慧”？预期效果？）。

2) 辅助成果（选做/加分）

用纸板、泡沫塑料等简易材料制作一个概念模型，直观展示设计外观和基本结构；或制作一份更精美的展板（电子或手绘）。

（三）生物学科——"科技赋能农业•从实验田到未来农场"

1. 活动主题

“智启生活，创享未来——科技融入日常的探索与实践”

2. 活动目标

1) 知识拓展：理解植物生长与环境因素（光、水、温度等）的关系，掌握现代农业技术原理。

2) 技能实践：学习无土栽培、传感器监测、数据分析等基础操作。

3) 社会调研：调查当地农业现状，分析智慧农业的环保与经济效益。

4) 科技启蒙：激发对生物技术、物联网、AI在农业中应用的兴趣。

3. 活动内容

1) 利用校园实验田进行课本实验的拓展与探究：数据监测分析。利用数字化实验室现代化监测工具如使用传感器采集土壤pH值、温湿度数据，结合生物学知识分析环境对试验田作物生长的影响，提出指导性意见

2) 智慧农业基地参观：参观安徽农业大学智能温室、无土栽培区，观察环境参数自动调控系统，对比传统与现代农业差异。

3) 生物技术实践：分组进行作物组织培养实验，学习无菌操作与培养基配置，理解细胞全能性原理。

4) 生态循环探究：尝试制作有机肥，了解物质循环与能量流动的农业应用。

4. 活动实施

1) 实验田数据监测（7.6-7.20）

使用EC-5传感器每日采集土壤pH（精度±0.1）、含水量（量程0-100%），对比露天田与智能温室数据差异。结合《植物细胞工程的应用》课程知识，分析环境参数对太空蔬菜（辣椒/番茄）生长速率的影响

2) 智慧农业参访（7.21-8.5）

参观安徽农业大学智能温室：观察无土栽培区营养液自动调配系统（N:P:K=5:3:8）

3) 生物技术实验（8.6-8.15）

组织培养专项：配置MS培养基（蔗糖30g/L+琼脂7g/L），完成菊花茎段植物组织培养

微生物扩培：采用枯草芽孢杆菌（CFU≥10⁹/g）制作有机肥，记录温度对菌群活性的影响

4) 生态循环调研（8.16-8.25）

走访长丰县"种养结合"家庭农场，分析秸秆-牛粪-肥料的物质循环效率

5) 制作《智慧农业经济效益对比表》，含节水率、产量提升等核心指标

5. 跨学科衔接设计

学科实践结合点评估方式生物细胞全能性验证实验组织培养成活率统计地理气候图与作物适应性分析土壤参数空间分布图信息技术物联网传感器数据建模生长预测算法准确率

6. 成果输出

1.实验田监测报告

2.《未来农场设计提案》（含AI灌溉系统草图）

7. 实践活动评价‌

活动名称‌：科技赋能农业·从实验田到未来农场

‌评估时段‌：2025年7月6日-8月25日

1) 目标达成评估‌（20分）

2) 过程表现评估‌（40分）

3) 成果质量评估‌（40分）

注：本表结合STEM跨学科评价原则开发，实施前需经安徽农业大学园艺系专家校准。

8. 保障机制

师资支持：本校一线生物学教师领导，邀请安徽农大专家进行指导。

安全规范：确保学生安全，高温时段转为室内数据分析                                 

（四）物理学科暑假实践活动方案 

1. 活动主题：解码物理奥秘，点亮智慧生活 

2. 活动目标

1) 让学生自助挖掘物理知识在智慧生活各领域中的应用原理，拓宽学生对物理知识应用的认知边界。

2) 提升学生的观察能力，能敏锐捕捉生活中的物理现象，提升分析和解决问题的能力，用课堂所学物理知识解释原理或设计简单实验来验证。

3) 激发学生对物理学科的兴趣和探索热情，培养学生对科技发展的关注和好奇心，增强学生的社会责任感。

3. 活动内容

1) “物理让生活更便捷”科普小视频创作

寻找家庭和社会中物理使生活更便捷的实际事例。例如，发现自动感应门利用红外感应原理，实现无需手动推拉就能自动开关，方便携带重物的行人通行；智能扫地机器人运用力学中的摩擦力原理以及传感器技术，自动规划清扫路径，减轻家庭清洁负担。确定事例后撰写脚本，拍摄科普视频。拍摄过程中，清晰展示物理原理的应用过程，解释背后涉及的物理知识。拍摄完成后，进行视频剪辑、添加字幕等后期制作，制作出兼具科普性与趣味性的小视频。

成果形式：科普视频

2) 科技创新项目

 结合生活中的实际需求，应用物理原理进行科创作品设计。例如，针对居家老人行动不便，设计基于杠杆原理和电动装置的辅助起身椅；为解决室内采光问题，设计利用光的反射和折射原理的自动追光导光装置。提交创意方案或制作实物作品，撰写研究报告，需包含作品创意来源、预期解决的问题、初步构思的物理原理应用等内容。

成果形式：创意方案或实物作品

3) 科技体验与物理知识结合

参观科技馆或其他科技相关工厂，重点关注与物理知识相关的展品和展区。例如在电磁学展区，观察发电机和电动机模型，了解电磁感应和通电导体在磁场中受力的原理，以及这些原理如何应用于日常生活中的电力供应和各类电动设备；在光学展区，体验全息投影技术，探究光的干涉、衍射等物理现象在成像领域的应用。参观结束后，结合自己的参观体验，撰写科技馆参观调研报告。报告内容需涵盖重点物理展品的原理阐述、参观过程中的收获与感悟，以及对物理知识在科技发展中重要性的认识等。

成果形式：调研报告（报告格式不限，要求图文并茂）

4. 活动评价

学生参与度：以学生参与活动的积极性和投入程度为评价标准。

作品质量：以作品创意、实用性和技术水平为评价标准。

团队协作：以团队分工、合作效果为评价标准。

（五）化学学科暑假实践活动方案

1. 活动主题：揭开化学面纱，点亮智慧生活

2. 活动目标

1) 让学生自助挖掘化学知识在智慧生活各领域中的应用原理，拓宽学生对化学知识应用的认知边界。

2) 提升学生的观察能力，能敏锐捕捉生活中的化学现象，提升分析和解决问题的能力，用课堂所学化学知识解释原理或设计简单实验来验证。

3) 激发学生对化学学科的兴趣和探索热情，培养学生对科技发展的关注和好奇心，增强学生的社会责任感。

3. 活动内容

1) “生活中处处有化学”科普小视频创作

寻找家庭和社会中处处有化学的实际案例。例如，激光笔照射茶叶水或水蒸气液滴，发现丁达尔效应；确定事例后撰写脚本，拍摄科普视频。拍摄过程中，清晰展示化学原理的应用过程，解释背后涉及的化学知识。拍摄完成后，进行视频剪辑、添加字幕等后期制作，制作出兼具科普性与趣味性的小视频。

成果形式：科普视频

2) 科技实验项目

结合生活中的实际需求，应用化学原理制备化学用品，例如利用植物油和食用纯碱制备肥皂等。提交制备方案或制作实物的照片，撰写研究报告，需包含作品创意来源、预期解决的问题、初步构思的物理原理应用等内容。

成果形式：创意方案或实物作品照片

3) 科技体验与化学知识结合

参观科技馆或其他科技相关工厂，重点关注与化学知识相关的展品和展区。例如自来水工厂或造纸厂或其他与化学相关的工厂。参观结束后，结合自己的参观体验，撰写科技馆参观调研报告。报告内容需涵盖重点化学展品的原理阐述、参观过程中的收获与感悟，以及对化学知识在科技发展中重要性的认识等。

成果形式：调研报告（报告格式不限，要求图文并茂）

4) 超市探索与化学知识结合

到大超市选择一种化学产品，如液体菜油或洗涤剂，结合化学知识并利用网络对品牌、性质、功能、产地和成本做深入的品析。撰写科技馆参观调研报告，报告内容需涵盖品析的方方面面、学习中感受化学为生活的贡献，让生活更美的感悟，以及对化学知识在科技发展中重要性的认识等。

成果形式：调研报告（报告格式不限，要求图文并茂）

4. 活动评价

学生参与度：以学生参与活动的积极性和投入程度为评价标准。

作品质量：以作品创意、实用性和技术水平为评价标准。

团队协作：以团队分工、合作效果为评价标准。

（六）地理学科暑假实践活动方案                                            

方案一

一、活动主题：“智行地理，慧探生活 —— 智慧出行方案设计”

二、活动背景

随着城市化进程加快，城市交通拥堵问题日益严峻。特别是在学校周边区域，上下学时段的交通压力尤为显著。上下学时段，接送学生的车辆与上下班的车流叠加，导致交通拥堵现象尤为突出。暑假期间，学校周边交通流量虽有所下降，但非上学时段的交通状况仍需关注。高中生通过暑期社会实践制作校园周围交通拥堵点地图，有助于深入了解学校周边交通拥堵的现状，分析其原因，并提出解决方案，加深对城市交通的认识，提升地理实践能力与社会责任感，同时为城市交通改善提供参考思路。

三、活动目标

1.学生掌握数据收集、地图制作、数据分析等方法，熟悉地理学科中交通区位、城市规划等知识，能够运用相关技术工具完成城市拥堵点地图制作与分析报告撰写。

2.通过实地调研、资料收集、团队协作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生信息整合与处理能力。

3.增强学生对城市发展的关注，激发学生参与城市建设的热情，培养学生的社会责任感和创新精神。

四、活动内容

1.数据收集阶段

1.1线上数据收集：各小组利用高德地图、百度地图等手机地图应用或交通管理部门官网与官方 APP等方式收集合肥某学校周围区域（如合肥八中或习友路小学），近一个月的接放学期间的历史交通拥堵数据。记录不同时间段（重点关注上下学时段）各路段的拥堵情况、拥堵时长等信息。同时，通过当地交通管理部门官网、政府公开数据平台、新闻网站等渠道，获取交通流量统计数据、交通事故记录、道路施工计划等资料。 

1.2实地调研：小组成员在前往校园周围主要道路、商业区、住宅区等易拥堵区域进行实地调研。记录拥堵点的精确位置，拍摄现场照片，观察道路状况（车道数量、路口设计、交通设施配备等）、车辆行驶情况、行人流量等。对教师、学生家长、学生、周边居民、驾驶员、交通管理人员进行问卷调查和访谈，了解他们对学校周边交通拥堵的看法、日常出行遇到的问题以及对改善交通的建议。

2.地图制作与原因分析

2.1地图制作：将收集到的拥堵点位置信息，根据不同的拥堵等级（严重拥堵、中度拥堵、轻度拥堵）用不同颜色或符号进行标注，制作出学校周边拥堵点地图。

2.2原因分析：结合实地调研情况，从地理区位（如地形限制、道路布局不合理）、城市规划（如学校周边缺乏停车场规划）、交通管理（如信号灯设置不合理、交通执法力度不足）、出行方式结构（私家车比例过高、公共交通不完善）等方面分析交通拥堵的原因

3.提出解决方案

根据数据分析结果和拥堵原因，结合所学地理知识和科技手段，提出针对性的解决方案。例如，从智能交通系统建设（如优化信号灯配时、推广智能停车系统）、城市规划调整（如合理布局停车位）、交通管理优化（如加强交通执法、实施错峰出行政策）、倡导绿色出行（如完善公共交通网络、推广共享单车）等方面提出建议

五、活动评价及成果展示

举办线下成果展示会。各小组制作宣传海报、展示地图成果等方式，向全校师生、家长及社会公众展示城市拥堵点地图、某个拥堵点智慧出行方案设计。                        

方案二

一、活动主题：焕新资源环境展厅，共绘地质科普新篇

二、活动背景

安徽省地质博物馆资源环境厅承载着展示安徽省自然资源禀赋、生态环境特征及资源可持续利用理念的重要功能。随着公众对自然资源保护与生态环境认知需求的提升，现有展厅在展陈形式、互动体验及知识传播深度上亟待优化升级。合肥八中依托地理学科优势，组织学生开展此次实践活动，旨在引导学生运用地理学科知识，结合前沿技术与创新理念，为资源环境厅改造提供可行性方案，同时提升学生地理实践力与社会责任感。

三、活动目标

1.知识深化：学生深入掌握安徽省自然资源分布、生态环境特点及资源开发利用的地理知识，理解博物馆展陈与科普教育的关联性。

2.能力提升：培养学生实地调研、方案设计、团队协作及创新实践能力，强化地理问题分析与解决能力。

3.成果转化：形成具有科学性、创新性和可行性的资源环境厅改造方案，为博物馆提供改造参考 。

四、活动内容

准备阶段（第1周）

1.与安徽省地质博物馆沟通合作，获取资源环境厅的详细资料，包括现有展陈大纲、展品清单、空间布局图、设备设施状况等。

2.在合肥八中校内发布活动通知，通过自愿报名与选拔，确定参与学生名单，并进行分组，每组5-6人，推选组长负责协调工作。

3.召开活动启动会，介绍活动背景、目标、流程和安全注意事项。邀请地理学科教师、博物馆策展人员开展专题培训，内容涵盖资源环境类博物馆展陈设计原则、安徽省自然资源与环境概况、前沿展示技术应用案例等。

实地调研阶段（第2周）

1.组织学生前往安徽省地质博物馆，在工作人员带领下，对资源环境厅进行专项调研。重点观察展厅内安徽省矿产资源、水资源、土地资源等展品的展示方式；生态环境变迁、地质灾害防治等知识的呈现形式；现有互动设备的使用情况及观众参与度；记录展陈内容的完整性、展示逻辑的连贯性等方面存在的问题。

2.通过问卷调查、现场访谈等方式，收集参观者对资源环境厅的评价与建议，了解公众对自然资源与生态环境科普知识的需求和兴趣点。

3.小组内部整理调研资料，分析资源环境厅现存问题，如展示内容陈旧、互动形式单一、缺乏地域特色等，明确改造设计的方向与重点。

设计阶段（第3周）

1.各小组围绕资源环境厅改造需求，结合调研结果和地理学科知识，开展方案设计。内容包括：

展陈内容优化：补充安徽省新能源开发、生态修复工程等前沿案例；梳理展示逻辑，按“资源禀赋 - 开发利用 - 生态保护 - 可持续发展”主线重新规划内容架构。

展示形式创新：运用数字沙盘展示安徽省资源分布；通过VR技术模拟地质灾害场景，增强体验感；设置可触摸的矿石标本互动台，提升观众参与度。

地域特色凸显：增加皖南古生物化石、皖北煤矿历史等具有安徽特色的专题展示模块。

2.小组定期进行内部研讨，不断完善设计方案。指导教师每周进行检查指导，从地理专业性、展陈可行性、教育意义等方面提出修改意见，确保方案质量。

成果展示与交流阶段（第4周）

1.各小组将设计成果制作成PPT、展板、三维模型（如有条件）等形式，在学校内举办成果展览，邀请全校师生参观，由小组成员进行讲解，介绍改造方案的亮点与预期效果。

2.举办成果汇报会，每组进行15 - 20分钟的方案展示，内容包括问题分析、设计思路、创新点、实施计划等。邀请地理专家、博物馆馆长、学校教师组成评审团，对方案进行提问、点评和打分，评选出优秀方案。

3.根据评审意见，各小组进一步修改完善方案，最终提交给安徽省地质博物馆，作为资源环境厅改造的参考依据。

五、活动评价及成果展示

活动评价

1.学生自评：学生从活动参与度、知识掌握程度、团队协作表现、创新能力发挥等方面进行自我评价，撰写心得体会。

2.小组互评：各小组之间从方案的创新性、可行性、完整性、展示效果等维度相互评价，提出改进建议。

3.教师评价：指导教师结合学生在调研、设计、展示等各环节的表现，参考自评与互评结果，依据以下指标进行综合评分：

调研分析（30分）：调研方法的科学性、资料收集的全面性、问题分析的准确性。

方案设计（40分）：展陈内容的专业性与新颖性、展示形式的创新性与可行性、地域特色的体现程度。

团队协作（20分）：小组分工合理性、成员沟通协作能力、任务完成效率。

展示汇报（10分）：汇报内容逻辑性、语言表达流畅性、现场答辩应变能力。

成果展示

1.在学校官网、微信公众号等平台推送活动纪实与优秀方案，宣传实践成果。

2.将所有设计方案汇编成册，提交给安徽省地质博物馆。同时，邀请博物馆专家进校开展讲座，反馈方案采纳情况，搭建校馆长期合作桥梁。