2014年3月17日上午，高一语文组正常集体备课，全体语文老师参与。许婧老师把学校和年级部相关文件精神解读传达后又对语文组近期需要“抓紧完成”的具体事情进行了布置和指导：古诗词背诵大赛的开展、校本课题的上交、校本作业的修订、学校“推门听课”计划和实施需要每个语文老师认真对待。

本周集体备课的主备人是刘影老师。刘影先介绍了组内合作和分工的流程：两周前接到主备任务后，刘影先与组内的汪琼老师、孟瑞老师进行协商后第一时间明确分开：刘影的任务是分析整个单元，即对整个单元的教学任务和教学计划设置进行说明，同时制定第5课的教学计划并对计划制定的理由进行说明；汪琼负责纸质稿的集体备课书写和第4课的教学目标的制定和说明；孟瑞负责第6课和第7课教学目标的制定和说明。分工明确后，三人在两周内多次见面协商并把电子稿汇总到刘影处统一合成、再修改。最后于今天的集体备课上对全组进行展示和说明。

制定教学目标的依据分别是教参上的问题探究和教学建议，课后练习的设置，以及合肥八中的学生在语文学科上的学习能力。刘影在对整个单元的教材和学情进行分析后提出了四个问题并对四个问题在教学时应注意事项一一说明，简单概括为注意诗歌的体裁、诗歌的作者诗歌的创造风格以及诗歌的形象。然后再一一阐释与之对应的篇目。比如都是乐府诗《蜀道难》和《琵琶行》（并序）就存在着风格上的区别，教学时应引导学生有意识的关注和思考。

最后请组内老师对三人所作的结果进行评析和修正。语文组所有老师就刘影小组三人制定的教学目标进行具体和更精准的修正，使教学目标更清晰明确更适合各个班级的教学实情。比如，崔主任提出的可以把《咏怀古迹》和《马嵬》两首诗歌合并一课时，进行对比阅读，可以使学生对“怀古”诗有更具体的感受，前者偏重抒怀，而后者则更重议论。方立立主任则对刘影提出课堂上的“知人论世”应“知论”到什么程度的问题给了一个很好的建议，即可以借鉴视屏“唐之韵”系列，在课外找个时间给学生观看，让学生更形象地去感受唐诗的魅力，而不必要在课堂上面面俱到，等等。

“Two heads are better than one.”况语文组全体15名老师的智慧？持续一周甚至更长时间的集体备课在周一“集体”的平台上进行修正和完善，这既能充分调动个人的主观能动性和专研意识，又能有效的发挥集体合作的作用；既增强教师之间的合作互助意识，又营造了良好的教学研讨氛围，更重要是的这样备课下的教学内容更科学更有利于学生的学习和发展，我们何乐而不为呢？