2013年12月2日，合肥八中第三届中青年教师教学比赛的校级决赛郑重地拉开了帷幕。12月2日下午，生物教研组全体教师在教学A楼微格教室齐聚，合肥九中的合肥市生物学科带头人雕玲老师也到会指导，共同参与了合肥八中此次的校级教学比赛活动。

下午14：30分，生物组学科主任史喆老师宣布决赛开始。来自高一、高二、高三年级的贾永侠、徐业华、周恕三位老师，对生物必修三第五章第五节“生态系统的稳定性”这一课题，分别进行了各具特色的课堂教学展示。生物组全体教师认真听课、讨论，现场气氛认真、严谨、扎实。

第一节课，“选手”为来自高三年级的周恕老师。周老师本节重点在于对生态系统抵抗力稳定性的来源、维持机制的讲解。周老师以小型生态系统“生态瓶”的图片导入，通过引导学生分析生态瓶内的生物类群和维持相对稳定性的原因，导入新课。“你能分析下列不同生态系统在受到干扰后，仍能保持和恢复相对稳定的实例吗”，引入本节有关抵抗力稳定性的三个关键词：分解者、食物网、繁殖能力，并带领学生共同分析。课堂层次感强，有深度，有广度，符合学生的认知规律。

第二节课，“选手”为来自高二年级的徐业华老师。徐老师以学生所熟悉的生物圈二号为实例引入，为何如此斥巨资打造的生态系统却难以维持其稳定性？徐老师开始了本节新课的讲解。课堂巧用了乾隆皇帝下江南对江南水乡水质的考查及治理的资料分析，调动了学生的课堂积极性。伴以设问、讨论、提问等环节，学生在思考的同时，理解了负反馈调节、自我调节能力等概念。课堂结束，伴以习题总结，徐老师完成了对本节整体内容的讲解，并布置了课后作业。

第三节课，“选手”为来自高一年级的贾永侠老师。贾老师以合肥海洋馆的图片导入，为何海洋馆内的生态系统能在一定范围内维持稳定性？引入新课。课堂上，贾老师以生活实例——巢湖的水质状况，贯穿课堂始终，建构学生对生态系统的稳定性认知的知识主线。整堂课与生活实际结合紧密，通过讨论、设问、提问等方式，解释了生态系统的抵抗力、恢复力稳定性及两者之间的联系。如何提高生态系统的稳定性，结合三北防护林，带领学生理解。课堂语言层次感强，抑扬顿挫。

下午16点55分，本次决赛圆满结束。合肥九中雕主任和合肥八中史主任就参赛教师的有生上课中教材的整合，课堂的完整，板书的合理，语言的流畅等细节进行了一定的点评，同时提出改进意见和建议，给予老师切实的帮助。

为激励中青年教师不断进步，不断改进教学方法，提高教育教学能力，在合肥市教研精神的指导下，合肥八中进行了此次中青年教师教学比赛。从第一轮分年级的教学设计编写初选，到第二轮分年级有生上课初赛，再到本周的第三轮定课题有生上课总决赛，各参赛教师认真、充分准备，课件制作精美，让我校老师无不为参赛老师们的敬业精神所感动！

十年树木，百年树人。如何做一名好的生物老师？这要求我们要从心底有一份对教师职业和生命科学的热爱。生物学是如此地直观、细致地与我们的实际生活结合，生命世界是如此地丰富多彩。如何通过生物课堂，将生物学知识寓教于乐地传授给学生，将生物学中的情感、态度、价值观理念真诚地传达给学生，让学生爱我们这个社会，爱身边的人事，爱自己，如何培育学生的正确的价值观，这是八中生物组老师们集体努力的方向。整体大于部分之和。相信有了心底对职业的热爱，有了校领导的支持，有了生物组的团队协作，合肥八中生物教研组将会走得越来越好！