犯错与自我

胡成  地理学科

人生在世必定会犯错，我的麻烦是害怕犯错。尤其是在即将成为一名老师的时候。在我的内心自始至终，老师的行为举止就是一个符号，一个代表，不能有任何差池。

平心而论，我的理想是成为一名优秀的名师。我不仅想在学科素养上给予学生，还想在精神品质上哺育学生。记得2012年的时候，我在家辅导一位学生数学。他问了我一道数学题，我想了半天没想出来。眼看学生等的都不耐烦了，我就一边思考一边找借口说“我大学基本不碰数学了，看来回过神来还需要一点时间”。就这样我又骗得了学生的一点信任。最终是做出来了，我感到洋洋自得，因为我证明了自己能胜任老师这个称谓。后来每次遇到这样的情况我都假装我很会，然后找借口骗时间。慢慢的，我发现我活的很累，我每天都担心学生问一些我不会的问题。那一段时间我吃的不好，睡得不好，我的心情变的越来越糟糕。到了2012年的下学期，我在大学学了心理学这门课。有一节课讲的是马斯洛的自我实现需要的层次理论，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要（包含爱与被，归属与领导）、尊重的需要和自我实现的需要。高层次的需要的实现是基于低层次需要满足的基础上。我回首给学生辅导的那一段岁月，明白我追求的是自我实现，而对于尊重的需要却还未满足，所以才会出现那时的心理特征。于是，为了更好的实现自我，开始了追求尊重的需要的旅程。

带着这样的期盼，我来到合肥八中实习。第一次在这么多的优秀的同学面前介绍自己，第一次听到这么多的学生叫我“老师好”，就连这里面的老师都叫我胡老师。我的内心油然生出一股自豪感，我一直渴望被尊重的心理得到满足了。我感到很快乐，但是又感到很忧郁。我害怕失去这样的尊重，随之而来的是我害怕犯错。因为我认为一旦犯错，别人就会觉得我不配当老师。于是，每次班上的学生问我问题，我都战战兢兢，害怕出错。本来很简单的题，我想了半天才给出解答。听完老师的课，其实我可以很自信的讲出我的观点，结果一堂课下来，基本上没什么想法。有一次，一位学生拿着一张卷子来到我面前，说我昨天晚上把她这道题弄错了。我的脸当场就涨的通红，我不知道如何处理。我左右翻看她的卷子，也没怎么花心思去想那道题怎么就错了，整个人的内心紧张的扑通乱跳。后来办公室的人越来越多，为了能够尽快解决问题，我一下子就说出了心里话。“同学，这道题我确实做错了，对不起。你知道怎么做了吗？” 那位学生肯定的点了点头，并说道：“其实，老师你的做法是对的，只不过最后有一个细节你没看到。或许是你粗心。胡老师，以后有什么问题我还来问你，我走了”。听完这句话，我的内心豁然开朗。原来有错就认是可以受到别人的理解的，并且会一如既往的尊重你。第二天，我带着这样的体会来到班级，很自信的和学生们交流。询问他们最近各个学科的学习情况并分享我的学习经验和心得。讲到开心处时，同学们的欢声笑语让我感到很亲切。和老师在一起，我把我的想法说出来，老师觉得我的有些想法是很独特的，有些想法虽然不对，但是是可以理解的，在老师的指导下，我学到了很多。从此，我与我的内心走的更近了。

    现在，我知道犯错与实现自我并不矛盾。每个人都会犯错，老师也可以。重要的是怎样看待错误。当你犯了错还不承认的时候，你不但活的的不开心，而且总有一天会被别人发现，你的尊严就会土崩瓦解，尤其是作为一名老师。好的老师是明白承认错误也是改变学生的一种方式。当老师都知道要改正错误的时候，我相信学生更会正视错误，天天向上。

学地理没前途？

胡成  地理学科

有一次听完了一位老师的一节课，课后交流时他说道：“地理学科没前途，学地理更没前途。”接着我说：“我们学校的前任校长也是学地理的，他经常和我们学院的领导去全国各地开会，讨论如何改变地理学科的地位。”说完他回应道：“学地理的没几个懂地理，你们校长也是个二百五”。听完这句话后，我就没有和他继续讨论下去。但是我尊重我的学校，尊重我的校长，更尊重我的专业。

他虽然是八中的一位资格很老的老师，可他用一句话全盘否定了我四年来所学的专业，否定了我尊敬的校长，否定了很多人在地理这个领域里所作出的努力，更否定了地理这门学科，我不能接受。所以我必须思考，学地理真的没前途吗？

为了思考这个问题，我查找了很多资料。仔细通读之后，吸收了很多思考这个问题的角度。首先地理学科是一门对学生的发展起到很大作用的学科。在基础教育课程中只有地理课在讲宏观空间概念，关注空间格局、时空关系及其相关性，强调人与自然界相互作用、综合考虑人类社会与自然环境的相互关系。地球是人类赖以生存的环境，认识这个星球、了解自然规律、理解和分析各类空间格局与空间关系等等，对于一个人的知识和能力而言都是不可或缺的。现今人类面临的很多问题，包括人口、资源、环境与可持续发展等等，都缺少不了正确的地理观、地理知识和地理分析能力。从简单的表象世界，分析复杂的内在关系；又从错综复杂的关系中归纳总结，找出解决问题的思维方法，这些就是所谓的以问题为引导的思维方法，也是地理科学的思维方法。由此可见，地理学科对学生知识、素养和能力的培养有不可替代的作用。第二，面对经济全球化和信息化，地理学的普及意义显得更重要。在全球化的背景下，中国的经济在走向世界，也从一个世界教育大国走向教育强国。我们地理学经常涉及到的：气候、地质、地貌、水文、土壤、植被、生物；基本的人文要素：行政区划、产业布局、人口、民族、资源、城市、交通等等，以及这些要素的相互关联和空间格局，应该成为这个时代的中国公民的基本素养。未来的建设者至少应该懂得从哪些方面去认识这个世界，从哪些角度去了解一个区域，应该具备学习这些知识和分析相关信息的能力。此外，我们已经意识到信息化带给人类社会发展的深刻影响，与此同时信息化给教育带来的变化也是非常深远的。学生可以通过计算机、网络获得很多社会上的信息，对万千世界的了解也更加全面。而地理学科的对象是宏观世界，地理学科强调各种要素的空间布局结构及其机理，所涉及的海量信息和数据，需要情景来体现。计算机、网络、多媒体技术为地理知识的获取、演示和分析提供了极为有效的平台。这样看来地理学科学起来不仅更轻松，还可以增强学生学习兴趣。第三，有些人说地理是小学科，高考和学校不重视。但是就是因为不重视，我们可以少有顾忌去的作出改变。俞立中校长说，一门课的地位或重要性，应该体现在学生的认知、能力、情感发展过程中的功能和作用。为什么我们不能让中学地理课程成为中学里一门最好玩的课，最有趣的课，学生最喜欢的课？如果能做到这一点，地理学科的特点就可体现出来了。地理课可以在机房里上，可以在野外上，也可以在科技馆里上。学生在不同的学习情景中可以学到很多有利于自身发展的能力，学生的身心得到了发展，地理学的魅力就体现出来了。第四，地理教育的核心价值对学生的发展具有极其重要的意义。地理学的核心问题是人地关系。运用案例，让学生真正理解人与自然需要和谐相处，人类社会经济的发展要在尊重自然规律下进行。对于区域与区域的分异概念，教学时强调区域的意义不只是让学生记住各个尺度的地域单元的名字，内容，更重要的是理解区域结构的特点、区域的整体性和区域的差异性。我们可以运用一些实际的案例来启发学生去思考和理解。例如：我国中西部发展的差异是怎么形成的？我国南北的产业结构有什么不同？如果按照东部经济发展过程来思考为了的西部，可不可以？为什么南北方的产业结构有这样的区别？其次，自然与社会的综合观察分析能力的培养也是地理教育的核心价值一部分内容。中国人口分布东西部差异的“胡焕庸线”是非常有名的，这条线实际上也是我国自然环境、社会经济，人口分布等很多要素的分界线，这就是地理学综合观察分析能力的体现。我们可以让学生自己收集数据和资料，分析中国东部差异的形成原因，分析南北产业结构的区别。如果学生自己能够得出一些结论，那么地理学科在自然与社会综合观察和分析能力方面的训练就是不可替代的。此外学习地理，可以激发学生热爱自然，欣赏自然的情感。随着城市化的推进，中国的城市人口已经超过半数。很多生活在城市里的孩子，缺乏对大自然的体验，缺乏对自然现象、自然过程的感性理解。因此，和人文素养、艺术素养的培育一样，自然地理对孩子的认知和情感发展显得越来越重要。今天很多出去观光旅游，缺失欣赏自然界的眼光和能力，在旅游景点只知道拍拍照，你挤我我挤你。这其实是地理素养的问题。地理课可以培养学生热爱自然，欣赏自然的能力和情感价值观。

综上所述，地理不仅对学生的人生发展起到很大的作用，也为中国无论是教育还是经济走向世界给予有力的推动。说句实在话，学地理可以比学任何一门学科都有助于培养一个人更好地认识这个世界，教地理也是我们的荣耀和自豪。难道学地理没前途？