为深入贯彻落实“科学高中”建设规划，深化课堂教学改革，推动教师队伍专业化发展，运河校区于近日开展“名师赋能”教育教学经验推广会。本次活动以“共享教育智慧，共筑育人高地”为主题，汇聚各学科期中综合测评名列前茅的优秀教师，通过深度交流教育教学创新实践，为全体教师搭建了高质量的学习平台。

一、精研课堂，创新育人模式

文科综合组立足学科特点，构建特色教学体系，各展所长。

地理学科张立东老师构建“一图三阶”教学模式，通过地图定位、图表解析、综合题建模，培养学生空间思维。在教材精读方面，帮助学生梳理核心概念，建立知识框架图。在综合题训练与指导方面，注重培养学生审题意识，从多维度分析地理现象，规范答题。

历史学科时音林老师推行“时空双维”复习策略，将时间轴与专题突破有机结合，针对材料题总结“分层标号-课本联系-分点表述”三步解题法。选择题运用“排除法+关键词”定位，关注时间、地点、人物等关键词，警惕绝对化表述；平时练习则分为限时训练、真题精研、归类整理错题三类高效推进学习复习。

政治组项文慧老师推行“案例+议题”双轮驱动，精选脱贫攻坚等鲜活案例，将党的二十大精神融入课堂，设计“中西民主比较”“全过程人民民主”等热点议题，让理论课堂焕发时代光彩；通过思维导图梳理知识脉络，通过可视化教学帮助学生厘清单元课题框题之间的关系。同时，通过课前提问、听写巩固、课后抽查同时进行的方法，针对重难点问题反复强调，加强记忆。

英语组王泽潇老师构建词汇教学“预习-巩固-拓展”三阶体系，课中开展“听写-默写-竞赛”梯度训练，课后实施“不过关学生追踪辅导”，配套听写竞赛等趣味活动；高先宏老师开发《高考词汇手册》，通过早读任务分层落实词汇基础与拓展目标，帮助学生明确四大核心语法，积累应用文写作框架与语料。

语文学科朱茜老师与张梁慧老师打造“输入-内化-输出”全链条培养模式：早读实施文言文与素材积累双线任务；作业批改建立“订正-归因-巩固”质量追踪机制；作文指导聚焦审题、结构与语言三维提升，配套开发“人文科技双主题素材库”。

二、深耕细作，提升教学效能

理科组教师注重实践转化与思维培养。

数学组江鹏老师以“大单元整合教学”为突破口，系统构建“备-教-学-评”一体化教学体系。通过分层作业设计、学生互助小组建设，实现精准教学；创新试卷讲评模式，采用“生生互评+师生共评”双轨机制，让课堂焕发新活力。

生物学科卫科老师分享“概念可视化”教学，通过手绘细胞分裂流程图等活动，将抽象知识具象化，帮助学生建立系统性知识体系。在作业设计方面卫老师建议设置分层训练，基础薄弱学生要强化填空题（如细胞器名称），对能力提升有要求的学生则专攻遗传概率计算、实验设计评价类主观题。同时，他提到要引导学生建立个人错题档案，分类统计高频错误类型（如混淆光合作用与呼吸作用场所），针对性复习。

化学组梁曼君老师建议教师构建自己的“前沿知识+经典题型”资源库。广泛学习是化学教师成长的关键。化学学科知识不断更新，新的研究成果、教学理念层出不穷。教师不仅要精通化学教材中的内容，还要广泛涉猎化学前沿研究动态，如新型材料化学、绿色化学等领域的知识。其次是实施“教师精讲-学生反思”双向提升策略，梁老师建议教师建立化学题库，将经典题目、易错题分类整理，定期分析学生的错题原因，要提前了解学生的知识背景，了解学生常见的犯错原因，从学生的认知水平出发设计教学。

物理组穆思彤老师梳理“观察-反思-优化”教师研学闭环，建议青年教师积极学习师父及同组教师的设计思路和教学技巧，在教学过程中督促学生认真完成作业并批改作业，督促学生及时订正作业，同时通过作业反馈调整教学。穆老师还提到可以通过自己的课堂实录分析，针对性优化教学表现。

各学科共同强调学情分析的重要性，数学组“面批面改”、英语组“分层听写”、化学组“错题溯源”等做法，均体现了因材施教的教育智慧。生物组的分层训练、历史组的限时训练、政治组的可视化工具应用，共同构建起精准高效的质量提升体系。

三、聚力前行，共绘发展蓝图

推广会上，各学科名师的经验交流既有理论高度，又有实践深度。这些创新实践集中展示了我校教师队伍的专业素养与创新精神，既有对教育本质的深刻把握，又包含与时俱进的实践智慧。

杏坛深耕结硕果，赋能致远启新程。运河校区将继续推进“名师领航”工程，继续深化教育教学改革，通过跨学科教研、开发校本教研资源等举措，促进优质教育资源共享共生，在“为党育人、为国育才”的征程上再创佳绩！

文字：黄思如

图片：运河校区

责编：高先宏

审核：董田生