昨天在高一17班上了《归园田居》这首诗歌，之前在24班和16班也对这节课进行了磨课。关于本节课的教学目标的设定，结合学生在高一已经上过了一个单元的诗歌，对于鉴赏诗歌有一定的了解，并且在初中学生也学习过了一篇《归园田居》。所以本文的教学目标确定为以下几个：一是感受诗歌描绘的田园风光图景，二是学习诗歌中白描的表现手法，三是领悟作者归隐田园，顺从本性的情操。

在进行课程推进的时候，我严格按照教学目标来展开，以一归字引导四个问题：从何而归？为什么归？归向何处？归后如何？在讲解过程中，重点部分放在第三部分，以田园风光画面的感悟来描摹景物的特点，进而把我意境的特点。引出作者对于自然的向往所包含的归隐情操。同时插入了景物描写的手法：白描、动静结合、远近结合。

最后在结尾进行升华，加入几个名家的评价，加深学生对于陶渊明这个人物的了解。

  本节课教学目标基本完成，教学环节也比较连贯，但是还是有许多问题需要改善：

     一是太快，学生的思维稍微怠慢就可能跟不上老师的速度。二是关于教学环节的设置，有些问题设置的比较简单，比如归向何处？学生没有发觉思维的空间，没有达到激发学生思维的目标。就着文本来谈文本，扩展不足。

           而其中最需要处理的一个问题，也是课后组内老师谈论最激烈的问题就是，关于诗歌中画面的描绘，究竟意义在哪？而学生大部分是达不到再现美丽画面的目的的。那么在这种情况下，上课老师如何引导，如何去再现?如果老师简单再现，那是否意味着还是简单的灌输教育呢？这个问题在今后还得继续探讨，也需要和其他老师好好学习。