开展非限定性课程已经有四次了，起初在确定课程内容的时候，想了很多问题，比如是不是能针对我们学校的学生？是否能调动学生的学习兴趣？是否真的能让学生学到一定的东西？最后联系我本身的学科特点，我确定了作家的方向——张恨水。

确定这块内容，主要考虑了以下几个因素：学生可能对这个作家都有所了解，无论是文学作品，或者是影视作品。陌生感比较低。其次，此作家的作品很多。而且比较通俗，学生阅读起来也没有什么难度。

但是实际展开本课程的时候却遇到了一个大问题，就是学生基本没有阅读过张恨水的作品，甚至对于影视作品了解也很少。因而在讲解作家和作品的时候，如何和学生之间架起共鸣的桥梁，是一个难题。而如果全部是老师的讲解，学生是否会觉得乏味。毕竟理论的知识是很难调动学生的兴趣的。于是，关于本课程的目的，我又重新做了定位。

非限定性课程不是必修课，它可以说是和学生的学习是没有关联的，因而学生没有涉及这个方面，也是可以理解的。所以本课程的教学目标不能是和学生共同探讨作家和作品的艺术。而是在于通过本课程，能让选择学习的学生比没有选择学习本课程的学生多一些对作家的了解、调动他们愿意去阅读这个作家作品的欲望、如果能激发他们研究的欲望，那当然是更好了。毕竟关于张恨水的研究，作品不是非常的多。

基于目标的变化，关于教学的方式也得随之改变，原本的提问法和师生探讨法是很难进行的，代替的是引导法和合作探究法。我会让学生阅读文本的节选部分，畅谈自己的感受。并且联系影视作品，进行比较。来激发学生的兴趣。

非限定课程，并不像想象中的那么简单，甚至于对于教学方法的灵活性要求更高一点，后期可能还需要创新新的方法，不断的去适合学生的口味。但是在这个过程中，学习到的不仅仅是学生，老师也是受益匪浅的。