10月9日上午第一二节课时间，高二组全集化学老师在高二年组集体备课室进行了本学期第四次集备课活动。本次备课主要集中讨论了如何做好段考总结，如何就学生在本次段考中所暴露出的问题，在下一教学时段中给予及时有效的解决，从而保证学生稳定持续地进步。

在李立老师的主持下，我们首先集中讨论了上次段考试卷的内容。就上次考试试卷的内容，结合学生考试的结果，我们讨论了本次考试内容的难度是否设置恰当，部分题目的内容和参考答案的制订是否值得商榷。经过集体讨论，我们一致认为，从难度上说，尽管题目的设置上可能稍微有些偏难，但总体上来说，还是达到了既定的考试目标，将学生的知识短板有效地暴露出来，从而为各位老师下一阶段的教学安排提供了极为有价值的参考。

在本次的考试中，单就化学来说，我们认为学生存在以下问题：

其一，学生缺乏应有的空间想象能力和应有的空间观念，由此而带来的问题就是，当考查学生的一些有关于某种有机物的空间结构时——比如说，在某个分子中有多少个原子是共平面的——学生便会不知如何作答。我们认为导致学生出现这种问题的原因，除了是学生个人解题经验不足，独立思考能力有些偏弱之外，可能还与老师的上课时的教学方式有些关系。基于这种考虑，我们认为在下一阶段的教学中，有必要考虑采用一些更为直观的教学方式，来帮助学理解和加深印象。

其二，学生的知识迁移能力不足。值得注意的是，这里所说的知识迁移能力指代学生的学科内的知识迁移能力和跨学科的知识迁移能力。前一种能力的孱弱表现为，课堂上反复讲过的一种类型的题目，换种考查方式便不知如何作答，不能将课堂上所学过的相关知识，灵活地在考试中运用得得心顺手。而后一种能力的不足，则表现为，在解决化学问题时，不懂得如何运用其它学科所学的知识和技能。举一个比较典型的例子是，在本次考试中，其中一道考查学生某种类型的烃中的等效氢的问题，归结起来就是考查学生观察归纳的能力，即是考学生对数学中所学的一种必须应当掌握的“数学归纳法”的跨学科运用能力，说起来并不算是太难，但却有大量的学生，出人意料地无力解决。对于这些问题，只能通过在平时加强对学生的相关训练来缓慢提高，就目前来说，还没有一个可以在短期内快速提高的有效手段。

其三，不少学生表现为，平时做题状态很好，但是一但考试就表现得不尽如人意。这种令人诧异的现象不但表现在一些平时成绩不太好的学生身上，同时也表现在一些成绩较为优异的学生的身上。我们经过讨论后认为，引起这种现象的原因，归根到底是学生对于课本内容不够熟悉，对知识的理解上也不够纯熟。而平时，因为遇到记不清的知识点可以随时翻开课本进行查阅，所以并不曾暴露出太多的问题，而到了考试的时候，因为无书可查，再加上要限制答题时间，个人心理素质又不是特别的优秀，多方因素综合作用之下，便暴露出问题无数。基于这些原因，我们认为，作为任课老师，有必要在平时多督促学生先看透课本内容，再做题目。

除了以上这些问题，有些任课老师也指出，部分学生在做平时练习题时，应付了事，甚至于相互抄袭他人作业。对于这些问题的出现，我们任课老师也在反省是否是因为各科老师在留作业时，因为相互之间没经过协调，而导致学生在规定的时间内无力去认真地完成所有作业，才不得已而为此。但终究没有能对此现象达成一致意见，只能在接下来的教学周内，深入了解情况后，再给出合理的解决方案。

总的来说，本次集体备课中，各位老师依然表现得积极主动，处处基于对学生负责的态度去考虑问题，一心一意地去考虑如何提升本年级学生的个人能力。如何让学生家长更为省心放心，如何不辜负校领导对于高二年级组的期待，是我们高二化学组全体老师永恒不变的工作重心所在，也是我们考虑一切教学问题的出发点和立足点。