最后，老师们纷纷表示，通过陈老师的课，让大家认识到目标制定和达成的重要性，将来在教学中，一定会紧紧围绕教学目标展开教学。（郑洁）

附《陈情表》课堂实录

《陈情表》课堂实录

时间：2013-9-9

地点：高二（10）班

执教：陈志宏

实录：王蓉

师：请同学们先看一下课本。

师：自古以来，忠孝不能两全，在面对人生的十字路口，是尽忠还是尽孝，我们今天来看看李密是如何选择的。通读全文，体会作者的语言特色，以及是怎样表达的。

（学生朗读全文，教师同读）

师：看文章的标题会让我们想到？

生：《出师表》

师：“表”是古代的一种文体，是臣下向君主提出建议的，“陈情表”意为陈述个人感悟，那，这篇文章陈述了个人的哪些感情？（结合课下注释）

（学生思考）

师：你从这篇文章中你读出作者的哪些情感？

生1：对自己祖母的一种亲情，对皇帝看中自己的感恩之情。

师：有哪些句子可以体现？

生：“祖母刘。。。。”（请翻译）

师：还有吗？还有哪些地方提到祖母对自己的感情？

生：“臣无祖母，无以至今日”

师：“无以”怎么翻译？《劝学》中的“不积跬步”如何解释？用来什么的方法，因此本句翻译为没有用来活到今日的方法。

师：既然祖母对自己有如此大的恩情，那作者应该如何对待祖母？

生：要尽孝

师：文中哪里有表现？

生：“臣侍汤药。。。。”

师：这句如何翻译？

生：祖母晚年疾病缠身，。。。。。。。。

师：在《李密传》里先尝后进之说（结合讲义），作者给祖母的汤药都会自己先尝一下，再给祖母喝，可见他对祖母的孝情。除此之外，还有吗？

师：“母孙二人。。。。。。。，是以区区不能废远”

师：谁也离不开谁，如果自己离开祖母，她的性命堪忧，哪里有表现呢？

生：“但以刘日薄西山，。。。。。。。。。。”

师：请把这一句翻译一下

（学生翻译）

师：这里有两个成语我们现在还在使用，“日薄西山“气息奄奄”，“但以”中的“以”解释为“因为”。

（师生共同解释分析讲义上关于“以”在本文中的使用情况。）

师：除此之外，还有什么情感？

生：他幼年的悲惨身世。

师：他有哪些悲惨的身世？

生：他六个月的时候父亲去世了，四岁的时候母亲又改嫁了，九岁的时候还不能行走。

师：他用那一句来概括的？

生：“茕茕孑立，。。。。。。”

师：他还陈述了幼年的身世悲苦之情，出生第六个月的时候父亲去世了，四岁的时候母亲又改嫁了，“六月”“不行”“自立”的古今异义。这是他的纵向经历，又写自己与他人的横向经历。家里也没有什么亲戚，他一上来就陈述自己的悲苦身世，让读者对他产生同情，似乎把一些悲苦都集中在他身上。请同学们，用低沉的声音带感情地把第一段朗读一遍。

师：在第一段陈述自己的悲苦之情写给皇帝，目的是什么？

生：对帝王的感激之情

师：请找出相关句子

生：“诏书特下，。。。。。”

师：请翻译一下

（学生翻译）

师：作者对于当时的恩情是怎么表述的？“上报”怎么解释？（古今异义）

师：朝廷的恩情是他杀生都不能报答的，朝廷对他的征兆有几次？

生：三次

师：“举秀才”“察孝廉”，也是吧，“秀才”的意思是，（优秀人才）东汉的时候为了避刘秀的讳而改为茂才，还有吗？

生：第三段，“今臣亡国贱俘。。。”

师：把这一句翻译一下

（学生翻译）

师：“岂敢”中“岂”如何解释？我本来就想做官，不是我在乎自己的名节，李密是蜀汉旧臣，皇帝下令让李密做官，以此表现对蜀汉旧臣的恩宠。李密说自己愿意做官，结合《李密传》看李密究竟想不想出来做官。

（结合《李密传》）