高一年级   贾逸頠

开学后的第二周就接下了语文组的第一次公开课，对自己来说无疑是一个挑战。由于在任职之前的无生上课选的就是《雨巷》这首诗，所以许婧老师也建议直接用此上一次公开课。事与愿违，再上一次的效果并没有第一次那么理想。上课时遇到种种突发情况，虽始料未及，但也是教学生涯可能会经常面对的，所以这样的情况也给了自己一些启发和教训。

课程开始进展的相对顺利，到分析意象的时候课堂比较沉闷，没有积极思考的迹象。可能是教学方法出了问题，没有积极地引导学生，学生对意象的分析相对比较简单。分析意象这一环节早早收尾，导致对主旨的讨论相对来说时间就比较长，这个问题自己在上课的时候已经意识到了，在之后的评课环节也有老师指出来了。课程上的不尽如人意，虽然客观原因也有，但更多的是自己的主观原因。教学经验不足，没有考虑到各种情况的发生。

在评课环节，语文组组长许婧老师首先对这节课进行评论。她指出，在实际教学中对意象的解读时间不够突出，没有突出意象是本课的教学重点。这也是本节课最突出的问题，确实在实际的教学过程没有激发起学生对《雨巷》这首诗的更多感悟，导致学生在分析意象时有欠缺，另外可能的原因可能还有对背景知识的缺失，可能在上课时需要让学生了解一些创作背景。高莹老师针对音韵美也提出了疑问，方立立主任则认为音韵美的相关内容可以在早读课时解决，无需在上课时进行讨论，这与孟瑞老师的看法不谋而合。孟瑞老师觉得尽管教学目标确定为三个，但在实际教学中真正地处理这三个教学目标对课堂来说可能有些过多，应该选取其中一个重点阐述。

各位老师的意见和建议让我看到了自己的不足，增加了继续前进的动力。针对这节课提出的许多问题都让我从另一个角度重新审视这节课，发现了许多需要改进的地方。包括对教学目标的处理是否得当，一节课当中是否应该将三个教学目标都一一达成，还是将某些内容做其他处理都值得思考。但毋庸置疑的是对意象分析这个环节是整节课最需改进的地方，意象分析的不到位，不仅是没有积极地引导学生，而且由于诗歌的象征本身就是需要深厚的功底才能够驾驭，才能够将其深刻阐述出来的，尤其是对“丁香姑娘”的分析。另外就是对于学生的引导方面，孙伟婷老师和张梦宁老师都觉得我没有发挥学生的主导作用，这可能是我对课堂的预设过多，希望课堂能够按照预设进行，于是忽视了学生的自由发挥。

针对《雨巷》这课来说，尽管之前进行过无生上课，而且也在课堂中也实际操作过一次，但真正上成公开课还是需要一些打磨。虽然课堂想步步紧扣教学目标，但课堂总是千变万化的，就算教学设计是完整的，但教学中也会遇到一些突发的问题，而这些问题正是一节课能否成为好课的关键点。作为一名优秀的或者说合格的教师，势必需要具备对学生的引导能力，让学生成为课堂的主导。但从另一方面来说，也需要具备对课堂的调控能力，能够把握住课堂的主线，让学生能够围绕一些重要的问题展开思考、进行讨论，教师不失时机的进行引导。