春意盎然的四月，运河高级中学化学教研组掀起了一场以"核心素养导向"为主题的教学革新浪潮。4月7日至10日，高一化学组梁曼君、李子靖两位教师以"化学反应与电能"为课题，开展师徒同课异构活动。这场跨越传统与现代的教学对话，不仅展现了师徒二人的教学智慧，更通过装置-原理双维度教学与大情境教学的双重探索，为化学课堂的深度教学提供了鲜活范本。

装置-原理双维度：在实验探究中筑牢学科根基

4月7日清晨，高一（17）班教室弥漫着淡淡的金属气息。梁曼君老师以一组震撼数据开场："我国火力发电占比从2015年的80%降至2021年的68%，相当于每年减少排放二氧化碳12亿吨。"投影幕布上跳动的数字让同学们不约而同挺直了脊背，学生在笔记上用力写下“大国担当”四个字。

火力发电面临的三个重大问题，引导学生思考是否存在化学能直接转化成电能的可能。进一步启发学生思考“电能产生的条件？”“什么样的反应中存在电子转移？”这两个逐步进阶的问题。紧接着，一个课本中典型的“宏观实验”让学生自己动手操作观察实验现象。最令人称道的是许老师的板书设计。纵轴以绿色标注“原理维度”，横轴以橙色展现"装置维度"，当她在黑板中央画下电子、离子运动的轨迹时，学生们的眼睛仿佛被磁石吸引。课后调研显示，92%的学生通过这幅“二维地图”清晰掌握了原电池工作原理。

氢氧燃料电池大情境：在任务驱动中激活创新思维

4月10日上午，高一（5）班的化学课堂弥漫着未来科技的气息。开头李子靖老师由“北师大氢氧燃料客车”导入，抓住了学生的眼球，大屏幕上，银色客车流线型车身引发阵阵赞叹。

本节课上李老师以氢氧燃料电池为大情境贯穿始终。其中，通过“老太太的铜、锌假牙”这一民间小故事，引出课本典型的铜锌原电池模型。“任务一：探究把化学能直接转变为电能的装置”“任务二：探究原电池的构成条件”“任务三：归纳原电池的正负极材料的判断方法”，任务驱动型的交互课堂使得学生的参与度极高。

研思碰撞：在集体备课中淬炼教育智慧

课后研讨在科学教室1展开，教研组长许丽丽首先谈到：“两位老师的课堂让我们看到，教材只是起点，教师要做课程的设计师。”

何发胜老师的评课则如手术刀般精准：“李老师的这堂课令人眼前一亮，新鲜感明显。这堂课的优点很多，但仍然有值得改进的地方，在解释原理时要渗透‘电势’的概念；能源结构图要更新；视频中定格的瞬间，铜片、芯片表面都有密密麻麻的气泡，背后现象的原因要引导学生解释。”他特别强调青年教师成长的双螺旋结构——既要像梁老师那样深耕学科本质，又要如李老师般大胆重构课程。

薪火相传：在教育沃土中培育时代新人

晨光中的教研活动犹如一组串联的原电池——老教师的经验是稳定的铜极，青年教师的活力是活泼的锌极，而教研文化就是那流动的电解质。活动尾声，青年教师侯嘉伟在教研手册上写道：“今天我才明白，真正的教学创新不是推翻传统，而是让学科逻辑与认知规律发生‘原电池反应’。”

窗外，高一学生们正在操场奔跑，他们胸前的校徽在阳光下闪烁，就像一个个等待被点燃的燃料电池。这或许正是教育的真谛——教师以专业为电极，用智慧作电解质，在知识与生命的交汇处，持续释放着改变未来的能量。

图文：高一化学组

责编：高先宏

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