目前，我校英语组内公开课很多，英语教师之间通过听评课学习同行的教学套路，如教学策略、思路和操作手段，并加以参考或模仿，已成为教研活动的常态。但是没有一种教学模式是包打天下的，英语教师的注意力不应仅仅集中在别的老师课堂上所表现的某些新颖的技巧，而应在各种令人眼花缭乱的公开课背后找到有规律的东西，也就是要在建立一个重要的思考工具-----有效选择和使用英语教学策略的思考框架，或者称为思路。有了这个思路框架，上课老师和听评课老师都可可以更好地表达自己教学行为的理由，旗帜鲜明地陈述自己的思路，大家都能在一个相对明朗的专业平台上进行专业的交流。

在近日开展的高一英语组教研活动中，高一英语组以英语教师专业发展的迫切需求为出发点，以现实英语教学存在的问题为切入点，以英语课程标准、二语习得和英语教学法等理论为依据，决定在听评课和备课中使用程晓堂教授设计“英语教学思路框架”作为推进特色教研的重要依据。这个框架可以称为概念图，以英语教师为核心，面对英语知识和技能教学过程中的几个方面展开：把握所教英语材料的特定语言特征；确定所教英语知识或技能的若干具体教学目标，预测学生学习难度和了解学习环境，选择和设计针对性的教与学的活动。

1.把握所教英语材料的特定语言特征

选择和设计针对性的教与学的活动     教师  2.确定所教英语知识或技能的具体教学目标

     3. 预测学生学习难度和了解学习环境

    从这学期开始，高一英语组将把这个框架作为一种思考工具，把它作为教师有效选择自己的教学策略和与同行交流思想的平台，在教研过程中努力提高课堂教学教师对学生学习效果的可预测性，对教学过程的可控制性，对实现教学目标的把握性，一句话，提高教学的有效性。                       

2013年8月27日