7月13日上午，合肥八中全体教师汇聚500人会堂，聆听郑杰校长关于“学校文化与课程建设”的培训讲座。

郑杰校长以“印象中的八中”作为讲座的开场白，亲切道来，令在座教师如沐春风。近90分钟的时间里，全校教师战胜炎暑静心学习，大家的每一次点头，都是心底更深的感悟。郑校长以提出问题，解决问题的严谨态度，集中解读了理性的文化与课程建设、课程理念的核心地位、课程管理与课程意识、八中课程设置四项内容。同时他将大格局下的教育趋势与合肥八中教学实践结合分析，启引教师们更深的思考。

·如何衡量今天所做之事是否重要？

合肥八中求真务实的态度和精神给郑杰校长留下了深刻的印象，这对于校园文化建设来说至关重要。它要求必须理性思维，对事物作出全面分析之后，选择最优的策略。而合肥八中的校园文化正是理性层面下形成的。

课程建设也同样需要理性思维的支撑。以课堂教学为例，作为课程建设的一部分，确定当日课堂教学的重要与否，需满足下面四个条件：是否符合目的、目标？有没有带来尊严？是否能满足更大多数人的需求？承担多大成本？只有满足既定目标、给自己带来尊严、满足了大多数的需求、成本合理的课堂教学，才可保障课堂所教之事是重要的。

·什么才是有用的东西？

2013年高考落下帷幕，合肥八中的高考成绩七项指标六项第一，郑杰校长对此大为赞叹。在他看来，八中的课程理念对优异成绩的取得起到关键作用。课程理念就是这有用的东西！

课程理念有观念论、实在论、人本论与经验论四种。观念论与实在论分别由柏拉图和亚里士多德师徒提出，认为课程应该教授“真理”与“规律”这些永远不变的内容，主张学习经典和科学，以“灌输”为手段；人本论则认为教育是为人服务的，而真正意义上的人必须具备有个性、有潜能、有意义三个条件，因此教育要为“理解”而教；杜威的经验论认为知识从问题开始，经过探究获取，故而教授知识没有必要，关键是探究。

合肥八中以“师生共同发展、幸福成长”为理念，将学生视为课堂教学的主体，切实体现了学生的主人公地位，这也是新课程理念的重要体现，与新课程标准若合一契。

·课程到底管什么？

国家课程校本化是普遍性向特殊性的转变，更大程度需要各位老师联系本校、本班、本人实际，积极探索，挖掘课程教学的实质，即“教什么”和“怎么教”。同时，一个缺乏课程意识的教师不会得到家长与学生的信任。

   “教什么”以编订的教材为依据，若以“观念论”、“实在论”为理念，那么这类教材必定以学科为中心，从概念入手；若以“人本论”为理念，那么教材就以学习者为中心，学习行为、认知的规律；而“经验论”的理念则要求教材以问题为中心。学生的学习不是从概念开始，新课程更是以学习者、问题为中心。

“怎么教”是一种教学观，如果是启发式教学，那么课堂上一定以学生为中心，充分发挥学生自身的内驱力，进行知识的自我建构，放养式的教学。反之，传统讲授式教学则以教师为中心，对学生进行外在刺激，外部传递知识，圈养式教学。随着新课改的如火如荼地开展，现在课堂教学越来越倾向于启发式教学。

·八中的课程

合肥八中的课程以人本为理念，为培养具有平民情怀的卓越人才，分为基础性课程、拓展性课程、探究性课程与实践活动课程四类。郑杰校长立足于合肥八中的客观实际，主要探讨了基础性课程的教法问题。如何让学生由被动接受转化为主动学习，这需要三个步骤：先学，即投入课堂前的学习；课堂内部的个体学到合作学；当堂反馈、检测。而课堂内的教学目标尤为关键，这是课前预估的结果，也是对结果的预期。目标的确定源于对学生的深入了解，是提高课堂教学效率的最大法门。教学目标首先要可激励学生间的良性竞争，第二要充分促进学生个体性发挥，最后是达到班级内部的成功合作，这样定能达到事半功倍的成效。

郑杰校长的讲座在此告一段落，下午，还有郑桂华教授关于课程方面的报告。平时辛劳奔波的合肥八中教师们，无疑拥有扎实丰富的一线经验，这次暑期的教学理论深入学习，必将使大家的教学理念有一个新的飞跃。理论联系实际，方可百战百胜，不断前进。