自上周四起，高一语文进入唐诗教学。在3月18日的集体备课上，各位老师着重就古诗教学中遇到的问题以及如何破解进行了深入探讨。

   李勇老师从自身教学实践和课堂观察谈起，目前在古诗教学中存在着三种常见的教学方式：一是把古诗当成文言文教，引领学生解释词语，找出特殊用法，甚至把诗词翻译成白话文；二是把古诗课上成背诵课，读读、背背，整体感知，缺乏具体分析；三是把古诗课上成高考古诗鉴赏题型课，关注答题步骤与答题方法的归纳。

   各位老师就李勇老师抛出的问题展开讨论。

   韩晓燕老师认为，如果仅仅是让学生死背诗词，对蕴含其中的思想感情，作品表现风格，作品体现的意境等不加任何分析，不能算是完成了诗词教学任务。背诵只是掌握诗词的第一步，如何带领学生赏析才是终极目标。

   阮晋豹老师说，当成文言文教，忽略了诗歌的特性，学生只能获得一些表面的东西，掌握一些支离破碎的文词，至于作品的意境、感情就无从得知。

   潘文渊老师也谈到，高一的古诗教学，一上来就高考题型分析，是否引入歧途，根基未打，花拳绣腿，方法、策略头头是道，就是读不懂诗，贻害无穷。

    按照教研计划，本周由张宏波老师和何明谟老师分别主讲《蜀道难》和《杜甫诗三首》教学设计.