整个课堂由情节梳理、人物心理分析、心理描写习作比较、鲁迅与海明威塑造人物方法比较、焦点辩论等环节组成，内容十分丰富，环环相扣，在紧扣文本学习的基础上重视了有效的拓展和生成。

   上午第二节课刚开始，语文组的老师们就到了备课室开展了研讨，大家以组团为单位，先交流，再选举代表一一发言，大家一致认为这节课是成功的。

   梳理情节的板书形象直观，把老人与鲨鱼的五次搏斗过程以及艰难的处境形象地呈现在学生面前。老师们对其富有创造性的板书给予了充分的肯定，大家一致认为好的板书不仅浓缩了情节，而且显示着文章的内蕴。这幅以老人为中心，周围环绕着各类鲨鱼的板书图，配以老师的精要讲述，让学生感受到的就是人在强大的自然面前的严重孤独感和威胁感；而从“老人”画向各类鲨鱼的简短有力的箭头则显示着老人与自然搏斗的永不屈服的精神以及老人身上体现出的人类的尊严。

   拓展教学抓住关键，能促进学生延伸思考，尤其把海明威与鲁迅影响国民性的不同手段加以比较，启发学生从一定的高度去感受《老人与海》的深刻意蕴及其寓言风格。

   预设的辩论活动也取得了相应的效果，学生在辩论过程中，逐步感受到本篇小说人物桑迪亚哥形象的丰富意义。

   最后，李勇老师提出，教学本文还应该简化教学环节，重点抓住海明威对桑迪亚哥的内心独白的描写，从主人公内心的矛盾冲突中引导学生去感受桑迪亚哥精神的顽强及其人格的伟大，增强对作品环境以及人物形象的寓言式内涵的理解，这样，学生的收获也许会更真切。因为桑迪亚哥的内心里有放弃，也有坚持；有恐惧，也有希望；有勇敢，也有仁慈；有失败感，也有胜利感；桑迪亚哥是一位内心十分丰富的硬汉，是一个很立体化的形象；把握其形象是难点，剖析其内心是重点。

   李勇建议，教学设计一定要能做到紧紧围绕教学目标和重难点选择教学内容；教学评价，要紧紧围绕教学环节设计、师生活动预设、目标达成情况进行有的放矢地评价；本学期，基础课程校本化实施继续往前推进，是我们的最重要任务。