2013年3月6日下午，合肥八中“高中语文哲理议论类散文教学内容的确定及其有效实施的研究”开题报告会在行政楼八楼会议室举行。这个课题是市教研室“散文教学内容的确定及其有效实施的研究”省级课题下的子课题。在赵林副校长的组织下，全体课题组成员参加了本次活动。本次开题会有幸邀请到了合肥市教育局教研室的陈明杰主任和王金娥主任担任专家组成员，做指导工作。
　　会议由课题组负责人之一的方立立老师主持，大会共分为三个环节，首先由赵校长做工作介绍，再由各组员介绍各自分工任务完成情况，最后请陈明杰主任和王金娥主任做指导发言。

会议第一项是由合肥八中副校长、课题组负责人赵林同志讲话，赵校长首先对陈明杰主任和王金娥主任的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。她向与会的领导老师介绍了八中未来五年发展规划中的三件大事，指出参与课题研究，就是想为中青年教师搭建一个良好的成长平台。这是完全符合我校未来发展趋势的。她还向专家分别介绍了课题组的成员，指出小组成员都是具备一定科研能力，有较强动手能力，有自我成长自我发展意识的中青年教师。

会议第二项是由小组成员依次发言。方立立老师就开题报告谈到以下几个问题，如哲理议论类散文概念的界定，此类散文教学现存的问题，本课题的研究现状，教材当中此类散文篇目的确定等。任淑芳老师和刘影老师分别就此课题针对教师和学生的调查表做了介绍，谈到调查表制定的方式，调查的人数以及调查表的结果。刘从良老师就调查报告做了介绍，并结合调查就散文的教学内容谈了个人的一些想法，得到了两位专家的高度评价。金瑞老师就子课题的计划安排表进行了介绍，整个研究阶段的时间安排比照省级课题的时间段，并且计划保证能每月拿出书面材料，推进研究进程，研究活动的内容主要由理论学习心得、撰写论文、课题研讨沙龙以及同课异构等多种形式构成。

在组员们分别汇报完毕之后，市教研室教研员王金娥老师代表专家组成员首先讲话。她首先肯定了合肥八中对于本子课题的研究工作表现出来的积极性，各项工作走在了其他学校的前面，令人欣慰，同时指出本小组在现有成员的基础上还应有所扩大，因为本课题研究的出发点以及落脚点，归根结底是要通过研究学习，带动合肥市一大批青年教师的成长。同时，王老师针对计划安排表上的公开课的设置，提出了自己的意见，建议作为一次规范的课例，应该包含六个步骤，即教学设计的呈现，学情的分析，根据问题调整教学设计，听课教师评课，授课教师反思、调整以及市级研讨课（或市级展示课）。

陈明杰主任在王老师的发言后，也发表了热情洋溢的讲话。陈主任指出，从本子课题研究的开题报告和初步准备材料可以看出，合肥八中对于省级总课题的研究回应是积极的、迅速的。作为一名高中语文教师，要想个人的课堂教学水平上一个新台阶，首先对文本本身要有一定的钻研，对文本解读要有一定的高度和深度，换言之，教育科研是一名教师走向成功的必由之路，而教师本人的钻研热情也势必让自身成长的更快。通过本课题的研究，旨在提高广大教师文本解读的能力和教学设计的能力；作为一所学校，尤其是一所目标明确，眼光长远的名校要想取得长足发展，必须依靠一支成熟的教师队伍。因此，对于合肥八中而言，青年教师的成长势在必行。在既有竞争又有合作的基础上，达成共同成长，这犹如单株植物涨势缓慢，但成片植物便会迅速生长。总之，通过本次课题研究，帮助青年教师搭建了一个难能可贵的平台，这不论是对教师个人的成长还是对学校整体的发展无疑是极其有益的。对于合肥八中的研究的哲理议论类散文，陈主任指出，在小组成员上，应该进一步充实队伍，且要分工明确，或侧重理论研究，或侧重课堂教学等等，整个研究过程历时一年半，因此组员之间应互帮互助，学习理论知识，力争成为某个局部领域的“专家”，另外，要组织一些有影响力的活动，及时提炼可操作性的成果，形而上的成果，并进行集中展示；在篇目的确定上，要把范围扩大到《选修》教材甚至是“人教版”以外的教材篇目。同时，不要纠缠于某些概念本身的界定，而应把重点放在对文本的剖析，千万不可舍本逐末。

对于散文教学内容的确定，陈主任明确了应遵循的原则。第一，内容的选择要突出“语文”的东西，要紧扣语文自身的特质，比如字词、句子、表达方式、语言相关训练乃至人文感悟，这些都是语文教学不能绕开的问题，否则，语文教学就将偏离方向。第二，散文教学，要紧扣散文的文体特征，哲理议论类散文的教学亦是如此，还更应该突出作家个体的思考以及个体的情感。第三，要根据学情来确定教学内容。根据“最近发展区”理论，对于某一篇文章，学生必然有一个既有的阅读水平，还有一个通过教师教学之后可以获得的能力，教师就需要在这两个“水平”之间找到一个突破口。第四，要能够突出“这一篇”散文的核心价值。学生平时的阅读与教材课文的阅读的志向是不一样的，因此，“这一篇”散文的核心价值需要教师去提炼、去发掘。文学史千姿百态的，每篇文章都是个性的，因此才富有吸引力，教师应通过教学，让学生通过学习一篇课文达到触类旁通的层次。

我们相信一次课题研究就是一次成长，在这样的成长道路上我们收获到的将远远大于课题本身。