谁不想“减负”

减负，喊了多日，越喊负担越重。负担谁加上的？学生自然不会，那只能是教师和家长。家长一方主要来自对孩子未来的高度期望。目前，不少家长已经具有开明的教育视野，不愿孩子在重负下踽踽独行，失去成长的快乐。一些父母将孩子送到国外读书，就是出于对学业负担过重的规避考虑。

学生主要在学校，在教师指导下完成学业的。那么是不是，教育过程实际主导者——教师才是学生负担加重的罪魁祸首？我们的作业是谁布置的？由谁来检查？完不成由谁来惩罚？我们的课堂教学内容深、多、广，不断填充，又是谁在教学？我们的考试从学期两次到月考，再到周考，甚至日考，又是谁在孜孜不倦？谁又为考试结果排名，找学生谈话？

教师冤枉。我容易吗？早晨六点起床，晚上十点下班，备课，批改作业、试卷，为优秀学生解惑，为问题学生诊断、下药，为同事开公开课接受评头论足，各级领导的指示要求要快速完美的执行，哪怕是心血来潮说说而已，也要认真准备，以防突击询查；每次考后，我比学生和家长还要紧张，恐惧落后。

更令我胆战心惊的是电话铃声，家长随时随地关爱孩子的电话。短暂的午休太宝贵了，一阵急促的铃声惊醒，“请老师到教室看看我的小孩是不是在班上？”听完，真想将手机砸了，还不能发火，为人师表嘛。刚要关机，耳畔回响校长的要求，“班主任必须24小时开机，若关机，责任自负”，责任自负，如今的孩子，负得起吗？不睡觉，死不了。

校长冤枉。当今，社会、家长和教育行政部门衡量学校的办学质量只有中、高考成绩，再说，我只要成绩，并没有叫你加重学生负担，希望你提高课堂教学效率，不要蛮干。考不好，你负责。

“没有教不好的学生，只有不会教的教师”

更让教师欲哭无泪的是，“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”为了证明自己不是“不会教的教师”，只能拼命的加重学生负担，在超负荷的训练中，获得教学成绩。

“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”真的如此吗？“没有治不好的病人，只有不会治的医生。”有人相信这句话？

叶圣陶先生早就提出，“教育像农业”，不能像流水线式的工业生产。肥皂，可以通过机械，一块块源源不断地生产。但一粒麦种，必须要与土壤、天气等合作才能结出麦穗。我们可以制造航空飞机，让神九飞天，却无法制造路边的一颗小草，因为小草是有生命的，生命是大自然赋予的。

工业生产模式有两大特点，一是生产者主观愿望决定产品的质量，二是以追求效率最大化为目的。教育不完全是由教师的主观愿望决定的。教师的作用是帮助学生学，而不能决定学生学。如同病人是在医生的帮助下，自己克服身上的病，教师只能通过学生直接影响学生的学，采取切实有效的方法，促进学生的发展，改变发展的方向。

有个教学理论，通过大量研究得出，考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商。学生智商低，是先天的，学生冤枉，教师无能为力，家长也不得其解。这个公式，为什么没有把教师作为影响学生学习的直接原因？因为，在一个班上，成绩最好的学生与成绩最差的学生都是同一个老师教的。能否这样说，优秀的学生是教师教的，成绩最差的学生是智商低或学习态度不端正？

教育如农业，教师是农夫

教育如农业，教师是农夫。辛勤播种是农夫的职责，优良的种子，肥沃的土壤，适宜的气候，一个不可少，通力合作才能茁壮成长。一粒麦种妄图长出稻穗，根本无望；拔苗助长不可取，一岁半的孩子叫“姥爷”时吐字不清，轮番轰炸教孩子学说“姥爷”，不但教不会叫“姥爷”，反而见到这些热心肠的“姥爷”就皱眉大哭。

转变了观念，我们才能在可能改变的地方着力，在不可改变的地方放手。比如经常提到的创造力培养。其实，创造性很难被教，但容易被抑制。因为，创造是人之为人的本质力量，与生俱来的。一个教师在课堂上压制学生或易或难的问题，就是压制学生的创造性，浇灭学生的创造欲望。有问题才有创造，解决问题是创造的核心。

为何，小学一年级的孩子举起手喊起来，竟然不知是什么问题，随着学生学龄的增加，到高中，就是知道答案喊起来也说不知道。除了自我意识逐渐增强因素之外，与在学习过程中创造性被压制有关，也能解释为何中国教育不能培养具有创新精神的人才。

因而，教师不是教学生学习创造性，而是让学生去创造。教师作为一名专业技术人员，应做力所能及的工作，如果想包办一切，承担一切，必会劳苦无功，不要奢谈幸福感，甚至辛辛苦苦做错事！

                                                            李勇