2012年10月19日至23日，我参加了合肥市命题培训。这次的命题培训，收获很多，总结如下：

命题培训及考察由市教育局副局长姜昌根及教研室李卫文,陈明杰主任带队,在长沙期间集体学习命题技巧及技术,先由激昂昌根局长作了报告,姜局长回顾了合肥市近几年高考成绩,肯定了命题组的贡献,为2013年命题指明了方向,李主任和陈主任对命题作了具体要求:命题原则,方法,检测手段等;

数学课分组学习由特级教师王道宇,许晓天,黄宜生作了报告.成员组在一起分析了数学2013年三次模拟试题方向和原则是什么?难度系数及内容的安排,参照系是什么?实行组长负责,其他两组检测,领导复查的方式.确保试题的科学性,针对性,

一、命题的功力来自于平时每一点一滴的积累，命题能力的提升绝不是几天培训能够解决的问题，而在于几年，甚至是一辈子的积累和准备。我记得南宋词人陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫全在诗外”，对于命题，也统一可以用这句话来形容。

    从微观上来说，命题有许多的技巧，方法，甚至还有很多约定俗成的要求和步骤，那些东西，通过一天或者几天的培训，甚至是自学就可以解决的。比如：知识点的分布，难易程度的把握，双向细目表的设置等许多东西，我们都可以学习。

从宏观的角度来说，我们对数学的理解，我们对中学数学的解读，我们对中学数学教学的理解，对学生为什么要学习数学，他们学习数学的目的，以及主要学习什么，我们的教学要如何达成他们学习的目的？这些的问题的思考，我觉得才是中考命题在某种意义上的内涵。

我个人认为中学数学的学习，主要是培养学生数学思维，掌握数学方法，以养成用数学的方式去思考问题和解决问题。让他们明白数学一门工具，在他们日后走上社会的时候一种谋生的手段，一种解决问题的方式而已。如果他们能够数学的掌握用数学的思维和方式去解决问题，他们的事业和工作就会更加顺利。

所以，在教学的过程中，我们要着重培养学生的数学素养，而对于数学素养的理解，我们基本上都赞同，在忘记所有的数学知识（包含数字和图形，以及定理和公式）之后，留下来的东西，常常是思维方式，思维模式，用数学的方式去思考问题和解决问题。留下来的是能力，而在这个过程中，我们的课本和资料只是一个蓝本，我们的数学知识只是一个载体，而我们的教育目的就是载体背后的东西。在教材的背后隐藏的是数学思想，数学方法；思想和方法背后承载的是思维的模式，思考问题的方式；在它们的背后才是教师要教的，学生要学的，它是一种能力，学生适应社会生存的能力。

所以，现在有很多版本的教科书，有的人会有疑问，书都不同，以后我们考试如何处理啊，其实，是没有明白书本的作用，没有明白我们数学学习的实质是什么。

二、对于数学命题的形象比喻，生动而形象的例子。整个数学试卷就是一幅美丽的画，从整体到局部，一道试题就是一处风景。在一幅画中，一定是有很多的地方是闪亮的风景，从不同的角度来看，每个人不同层次和境界来看，都可以看到自己能够看懂的风景。我们不可能出处都是闪亮点，也不可能所有的地方一个节奏和格调。山水有起伏，我们的试卷同样有跌宕。

在命题的过程中，要有一种大气，应该敢于大胆的上底色，即使是淡如水，那也是必须的，犹如风景画中的上底色，甚至是留白，那是一种手法。在中考数学试卷中就体现出人文的关怀。

在实际命题过程中，我们会遇到种种问题，在学习了理论回到实践中来的时候，我们会遇到很多意想不到的问题。培训过程其它老师结合2012年的经验和方法，十分生动形象的给我们讲解了对命制试卷的各种注意事项，特别是结合案例进行讲解，给我留下了深刻的印象。让我对命题有了更加深入的了解和领会。

三、希望通过试卷的导向性给一线教学提供明确的教学方向。

在教研中一直提倡从模仿到独立思考，一直在思考其实不光是学习需要从模仿到独立思考，我们一线的教员也是需要这样的。提到“让学生以世界为课本，不要以课本为世界”，其实这句话我一直认为同样值得我们教师思考“教师也不要以课本为世界，而要以世界为课本”。我认为课本本身就只是一个蓝本，一个载体，包括我们中学数学知识在某种意义上讲，也都只是一个载体，我们需要掌握的，学生需要掌握的都应该是这些知识背后的东西。

反观目前我们中学教育的现状，很多东西，我们的老师都会说，这个是高考的重点，那个高考不考，你可以不掌握。有人或许会觉得很正常，也很现实。但是我觉得我不会去指点别人如何，我没有资格去指责别人，但是我有能力要求自己尽量跳出这个框框，有人曾评价说我的教育目标太过于理想化，不切实际。我只是觉得别人有别人的标准我有我的标准，我只是按照我个人的想法和愿景在默默的前行。

在培训中提到，说美国教师评价我们中国的基础教育说：“你们教的是聪明，我们教的是智慧。”给了我许多的启迪。

我们议论了是谁扼杀了学生的求知欲，数学留给学生的印象就是太难，进而学生怕它，再进一步学生厌恶所有的学科。特别是高考结束后重点中学的学生疯狂撕毁课本的行为，让我产生了深深的思索，是教育出了问题吗？是我们的体制出了问题吗？是我们的教育理念出了问题吗？

当大家都在问这样的问题的时候，我在反思，我能做什么？我为这样的行为应该负起什么样的责任？我想从其它老师的忧虑中我们或许可以找到答案，顺着她的思路，我开始去思索我们中学数学教学的核心是什么，中学数学学习的精髓是什么，甚至中学教育的目的是什么，从全局而论，我们教育的真正目的呢？教育的灵魂又是什么?

总之，通过短暂5天的培训和学习，我收获了很多。我开始去思考一些以前还没有重视，甚至是没有在意的话题。

                                                 汪小江