浅谈对高中班主任德育教育的一点认识

赵 玲

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。面对经济高速发展，社会多层次、多侧面的变迁，教育受到前所未有的挑战。而在整个教育中，德育受到了最强烈的震撼，受到的责难最大。如何提高高中德育的实效性，一直是人们比较关注的问题，也是班主任工作的首要任务。而高中生的德育包括着塑造人格，培养正确的人生观、价值观的重要使命等，这与班主任的个性性格、理论水平、德育理念、工作方法有着密切关系，同时又与社会、家庭、学校、班级、学生自身存在着直接关系。因此，它是一个系统工程，需要系统中各因素有科学性、针对性、实事求是地去对待，才能达到良好效果。以下笔者就高中班主任德育教育浅谈一下个人认识。

一、真情倾注，用“三心”滋润德育管理

“三心”即爱心、耐心、信心，这是德育教育所必须具备的，也是最重要的。

首先要有爱心。爱心来源于班主任对自己工作的热爱，热爱教育工作，热爱孩子。老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。正所谓热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生，赏识有助于学生学习成功，抱怨肯定会导致学生失败。全国优秀班主任丁蓉指出：只有缺点的孩子而没有坏孩子，老师在学生面前没有个人行为，对于孩子都要喜欢。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，管要讲原则，严而有爱。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，才能平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意义；只因拥有对学生那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。

其次要有耐心。班主任工作是琐碎的，是艰难的，这就需要我们在日常工作中培养一定的耐心。班主任的耐心工作主要体现在引导和教育工作中，尤其是对于个别学生的处理上，更需要耐心。教育学生，培养高尚的品德和良好的行为习惯，好比春天的毛毛雨，润物细无声。教育过程是“慢功”，好的环境对人的影响是潜移默化的，班主任需要十二分的耐心、十二分的细致，这是做班主任所必须的。我们的教育对象是成长中的人，成长是一个缓慢的过程，良好品德的形成更是一个缓慢的过程，没有十足的耐心，是不行的。品德认知是要长期坚持，点滴灌输，品德实践是要示范、引导、品尝。要帮助一个学生改正不良习惯，更是需要耐心，不急不燥，不温不火，春风化雨，滴滴渗透，十分不易。班主任必须关心学生心理健康，尤其是高中生随着年龄的增长，自我意识觉醒，社会责任感产生了，他们关注未来，独立思考能力增强，对人对事对社会有了自己的看法、观点。同时高中课程的繁重，升学竞争的压力，这一切“综合作用”在还比较稚嫩的心灵上，引起一系列复杂的反应。日常中比较常见的表现是“情绪化”，他们需要克服情绪化、学会自我调节、学会客观地进行自我评价、树立人生信念，同时还要学会与同学相处，学会克制青春期的逆反心理，学会有计划地学习、生活，培养克服困难的毅力等等，这不同于简单地思想工作，需要教师运用心理学知识和心理疏导技术来引导帮助学生调节心理状态，维持心理平衡。班主任要通过细致的观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效的开展教育工作。

第三是要有信心。班主任工作的信心既包括对自己工作能做好的信心，也包括对学生的信心。对自己持有信心，相信自己可以把工作做好，相信自己可以处理好班主任工作和教学工作之间的关系，相信自己不会被忙碌的工作冲昏头脑。对自己的学生持有信心，相信每一个学生都是上进的好孩子，相信他们不是故意犯错，相信每个学生都是有潜力的，相信他们可以取得更好的成绩，只有这样班主任才能以饱满的热情去做工作。

二、明确目标，引导学生进行合理的目标定位

班主任首先应制定一个正确合理的德育目标，真正的树立以育人为本、德育为先的观念，把德育教育作为自己日常教学工作中的一部分。使学生意识到道德品质、人格培养的重要性，然后根据学生的具体状况，对不同年级的学生进行有针对性的教育，比如，针对高一新生，要培养其良好的学习习惯；高二的学生，要培养其自我管理能力；高三的学生，要以心理教育为主。使德育教育更加具体化，为德育教育的运转提供相关的依据，为学生长远的发展打下良好的基础。

其次是引导学生合理定位目标。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、加强沟通，促进师生之间的学习互动

德育教育是一种互动教育，在德育教育中，师生之间是相互促进、相互感染、相互欣赏的精神创造过程。班主任的人格魅力将影响着学生的行为，学生以自己的方式也会做出相应的反映，在班主任的影响下学生会对德育感兴趣，并认真的去学习德育内容。通过组织学生参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会等形式，以唤起学生的自信和激发其学习兴趣，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。新时代下，班主任应该把学生当作德育的主体，学生自身存在缺点与不足，班主任要学会与其沟通，在彼此沟通中促进师生之间的关系，使德育朝着正确的方向发展。

四、结合时代，用新思维开展德育工作

我们每个人都不是孤立的，而是作为一个社会的人在处理着周边的事物。随着时代的发展，外部的环境在不断的变化着，尤其是网络和多媒体在教学中的广泛应用，对学生的世界观、人生观及行为都有着一定的影响。班主任在开展德育教育时，必须注意这些新媒介的影响，在选取德育教育的内容时，要注意选取学生感兴趣的、新的内容，要让学生在感兴趣的情况下，去学习德育知识，使德育教育更好的向前发展。

五、以身作则，以言传身教来影响学生

班主任在传授学生德育知识之前，要对自己进行反思，检验自己的教学方法与生活中自己的行为是否一致，是否符合教师标准。班主任自身的道德素质、心理素质、人格的完善度直接影响着学生学习的态度。只有班主任自身具备崇高的道德品质和良好的人格魅力，学生才会对其有崇敬之情，接受德育知识的能力才会增强。班主任作为德育教育的领头人，要严格规范自己的行为，以身作则，为学生树立榜样。

六、客观公正，正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（1）学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

（2）学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

（3）不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

（4）因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福

随着新课改的实施，素质教育的全面推进，当前的德育教育也已经无法满足现实的需要。为了使德育教育能够更好的向前发展，作为德育教育的领航者高中班主任，必须不断的完善自己的人格、素质，以其独特的人格魅力去感染自己的学生，使学生能够以班主任为楷模学习德育知识，使自身素养和人格不断的提升，为自己的将来打下良好的基础。

如果说无私奉献是我们追求的最高目标，那么埋头苦干则是追求和达到这一目标之桥。因为无私奉献不是凭口头怎么说，而是要看行动怎么做，要看实实在在的具体行动，教师要在平凡的工作中任劳任怨，实实在在的干事业，以我们的爱心、耐心、信心赢得学生和家长的肯定，培养国家需要的栋梁。