我是“80后”班主任

赵 金 山

曾几何时，人们为80后这一代人贴上了这样的标签：娇生惯养、不负责任。然而不知不觉，大人眼中的这一代孩子已经长大，并开始成为各行各业的新生力量，其中也包括走上讲坛的80后教师。我就是其中一名，1987年出生的我于2008年从安徽师范大学毕业，成功应聘到合肥市第八中学，我校自2008年搬入新校区，共吸纳教师数百名，其中一部分就是刚刚从高校毕业的80后，中学校园里的主流关系，80后与90后以师生关系相遇，恰如火星撞上金星，80后老师和90后学生会擦出怎样的火花？

我不仅是一名典型的80后教师，也是一名典型的80后班主任，不拘小节，有闯劲，有上进心，不服输，对犯错的学生能给予最大限度的宽容，这些是我最大的特点。从参加工作以来，我一直担任班主任工作，所以平时和学生接触很多。我的学生是一群典型的90后孩子，面对他们，常常会觉得有一定的压力。首先90后的学生很多是独生子女，加上他们都来自省城合肥，由于家庭和社会的影响，受到更多的娇宠，个性比较突出，追求时尚，喜欢非主流，缺少责任感，自我意识强，心理却敏感脆弱。对于这些孩子来说，我们这些80后的年轻老师，可能没有老教师的威严，你有事情处理不恰当学生就会马上指出，有的甚至当面表示抗议。所有在与他们的“较量”中，我有过欢笑，有过感动，也有过泪水,产生过犹豫、绝望。很多次想放弃，但理智告诉我，“人非圣贤，孰能无过”，所以我坚强的用我80后的个性与90后的脾气顽强斗争，以下就是我工作四年来的斗争经验和感悟。

一、学生眼中的80后班主任

时尚、聪明、热情、多才多艺，有个性、挑剔，是80后老师对90后学生的评价，那么，在90后学生眼中，80后的班主任又是什么样的呢？

2008年我带第一届学生高一的时候，我班最大的学生是1992年出生，我只比他大5岁，学生说如果我穿上校服走在校园里，别人肯定猜不出我是老师。可是事实是即使我不穿校服也多次被人误以为是学生，印象最深的一次是我刚从食堂出来，一个学生会的同学就指着我说：“同学，已经在上早读课了，你迟到了”，过来就要检查我是哪个班的，准备记录在本子上。等他走近一看，我眼睛一瞪，那个学生意识到我可能是老师了，立刻表示不好意思，灰溜溜的走了，其实当时我也很不好意思的，也灰溜溜的到办公室去了。还有多次被家长误以为是学生，家长说：“请问同学，男生宿舍在哪？”刚毕业的我每次被误以为是学生的时候，我都觉得很不好意思，恨自己不能长得成熟些。但长得像学生，可能是学生们觉得我很亲近的原因之一吧！

还记得当时高一的第一次期中考试，语文作业题目就是让学生写进入高中生活后认识的某一个人，班主任，老师，同学都可以。当时就有部分同学写的是我，其中一篇是侯京成同学的作文，我们班语文潘慧老师还特意在批改的时候拿给我看，总体来说，大部分学生都用“亲切”、“活跃”、“没有距离”等词汇形容 80后老师。言谈、思想、衣饰，是学生们选择80后老师和他们最贴近的几个方面。老师们也看学生们爱看的东西，如NBA，说学生们爱说的口头禅等，和学生们一样有个性。”很多学生都这么说。家庭环境相似、社会环境也相似，让80后老师和90后学生有太多相同之处。学生总体感觉“面对80后老师没有压力，不觉得拘束。”能够和老师自由、平等交流，学生们说“这种感觉非常棒”！

学生们在给我的周记中是这样写的：“有时候他像上铺的兄弟，亲切热情；有时候他又像专政的地主；生起气来还像一头发了疯的狮子”，还有段时间工作非常辛苦，学生课间来问问题的时候，我就直接趴在办公桌上睡着了，学生也没叫醒我，第二天我的办公桌上留下一张纸条：长大后，我想成为你，因为你太美丽，长大后，我不想成为你，因为你太辛苦！每次教师节的时候，学生们都会给老师送来贺卡，字里行间中都流露着对老师们深深的爱。

正因为和学生们相处得比较融洽，学生也会把老师当大哥哥大姐姐来看，学生们都喜欢叫我山哥，后来连家长打电话给我也都直接叫我山哥，像这样的例子几乎在我们每个老师身上都有体现。其实很多老师在学生口中都有一个外号或昵称，像我们的组团长张春花老师，学生们都亲切的叫他花花，而且几乎成口头禅了，就连到办公室找他，都直接问：“请问花花老师在吗？”生物杨华老师，学生们都叫他华仔，还有个数学老师王雪春，学生们都说：“信春哥，不挂科”。这样的例子太多了，我们80后老师真的以我们青春的风采、亲切随和的态度、平等民主赢得了比自己更年轻的“90后”学生们的心。

有些人认为老师和学生们不宜太亲近，否则学生做了错事，老师说轻了，就嘻嘻哈哈，该干嘛还干嘛；说重了，他敢和老师梗脖子、拍桌子。所以不能一味地和学生交朋友，与他们亲密无间的做法不可取。老师，还是需要在学生中树立威信。因为过于亲切，会让学生摸清老师的脾气，知道老师的底限，甚至对老师欺软怕硬，会失去教师应有威严，那么我们80后的班主任到底应该如何和90后学生相处？我也一直苦苦追求的这个问题的答案，总是希望在当权威老师还是做学生知心朋友两者间找到一个完美的平衡点，但这太难了！

二、讲台上，拿起粉笔，我是威严的老师

90后学生，可能平时喜欢跟家长、老师谈代沟，但对老师还是非常恭敬的，虽然背地里也会给老师起外号，也会谈论老师的服装、生活、“绯闻”等等，但在老师面前是万万不敢造次的。无论如何，老师也是长辈。所以正是由于我们的身份已经这样确定下来，学生还是非常尊敬老师的，尤其像我们合肥八中的学生，他们都来自省城，从小家长和老师都培养了他们良好的道德品质，所以即使你是再年轻的老师，在他们的心里，老师就是老师，学生就是学生，学生就应该尊敬老师。

老教师一旦站在讲台上就自然有了威严，给学生的印象就是有经验的老师，但80后老师，可能不具备这个资历。但我觉得这需要我们自身不断的努力来弥补，就是不断强化自己的专业素养，努力提高自身的教学水平。要当好一个班的班主任，首先一定要上好课，用课堂上教师的人格魅力来吸引学生，如果作为班主任，自己的课堂都驾驭不了，学生肯定不会喜欢你、信服你，这样还谈什么管理班级呢？

班主任专业知识的积累厚度是留给学生最直接的判断标准，学高为师，一节慷慨激昂、风趣幽默、脉络清晰的课，会让学生对您的敬佩油然而生。业务水平的高低直接影响着学生成绩的好坏，也是我管理班级的关键所在。自工作以来，为了上好每一节课，我都提前认真备课，

学生最想靠近的是有知识的老师，因为他们对知识敬畏。这是亘古不变的理论。常言到“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为一个80后的老师，知识暂时不会有多全面，但是，正因为这样，更有空间去丰富。所以平时我都努力上好每一节课，每节课前一定要做好最最充分的准备，精心挑选例题，多从学生的思维模式入手反复琢磨如何把握重点、突破难点，尤为重视知识的逻辑性、连贯性，并不是一味按照课本安排的章节教学，而是根据学生的实际认知水平做出适当顺序上的调整、内容上的删减，切实做到“活用教材教而并非死教教材”。在教学过程中我还特别注重语言的感染力，因为学识上的厚度只是一名好教师应具备的基本条件之一，如何把你的知识用最合理的方式传递出去也是不容忽视的关键一环。作为班主任，只有让学生喜欢我的课，才能得到他们的信任，进而管理好班级。

另外还要不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的知识体系，提高优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。在教学中，平时多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教育》、《化学教学》等，学习其他优秀教师的先进经验并经常和他们交流；同时认真进行教学总结。工作四年来，我感觉到我自身的教学水平一直在不断的提高，自己驾驭课堂的能力也在不断加强，从学生们给我的肯定的眼神中，我也感觉到课堂效果越来越好，自信心也越来越足。这些进步离不开学校开展的“蓝青工程”这个平台，离不开我的师傅们的悉心教导。工作四年以来，我一直跟着合肥八中的老教师们学习，张有树和邓道山两位骨干教师一直待我像儿子一样，教学上对我是知无不言，言无不尽，凡是教学上有问题我就请教他们，他们都耐心的指导我如何突破一些教学难点，如果讲好讲透一些经典的习题等等，另外在一个办公室徐斌和王文英老师，他们是学校化学组将来的中流砥柱，他们虽然也是80后教师，但工作时间比我长，都是我的学长，他们自身成长的非常快，教学经验非常丰富，已经成长为非常熟练的老教师了。从他们身上，我也学习到了很多东西。

总之，要当好教师，站稳讲台，才能赢得学生的肯定和赞许，才有可能当好一名优秀的班主任。教师的知识还要有一定的宽度、深度、广度，还要是一桶活水，而不是僵化了的一潭死水。只有这样，才能在面对学生的一双双求知的眼睛时，不至于捉襟见肘。如果老师能做到这一点，我觉得，教师的威严的权威自然也就有了。

三、生活上，放下棍棒，我是学生的朋友

课堂上，在学生面前树立了教师的权威以后，生活中，如果又能努力和学生建立起感情，和学生有了一定的情感基础，这样会更有利于教学。

1、网络成为彼此沟通桥梁

在这个网络时代，网络成为了我与90后学生之间沟通的桥梁，师生之间不再局限于面对面的交流。在我的人人网里，给我留言的大部分是学生，学生们常常关注着自己的心情动态。比如有一节课，我讲的不够生动，同学们会安慰我，总是给我鼓励；比如上传一张照片，学生紧跟着会留言评论。不过令我们担忧的是，网络信息的泛滥容易充斥心智尚欠成熟学生的思想，导致有些学生会自认为很了解这个社会，但强硬的“禁网措施”会令学生反感。所以平时向学生推荐有益于学习的网页，学生在老师推荐的网页里看到有用的信息，会主动给老师反馈、交流，彼此之间就有了相同的话题。另外在我的QQ中，有很多学生的QQ。学生每周放假回家，一般都会上网，我都有一个很重要的任务：那就是利用QQ调查学生。我发现，学生都把自己的空间做的很好，同时写空间日志。从中，就可以捕捉到学生很多的信息。这样平日和学生交流，就更容易靠近学生真实的想法。事半功倍。

2、 男女生关系问题

可能是“80后”老师和“90后”的学生年龄差距不大，和学生接触时没有指责、没有喊叫，更多的是带着理解的心情听学生诉说，因此，学生会把我当大哥哥，愿意和我分享自己的事情。高一时我班一个男同学暗恋一位女生，一天下午放学时表白了，遭到了女生的拒绝，男孩子那晚没来上自习，到处找不到他人。后来他主动回来了，到我办公室聊了很长时间终于帮他排除了“失恋”情绪，并鼓励他好好把精力转移到学习上来。

 高中阶段，很多老师和家长可能都认为最棘手的事情就是处理男女生关系问题。

“老师，是不是谈恋爱，一定会影响学习？”高二时，一个成绩非常好的女同学站在我面前，甚至有点理直气壮的问。

“你觉得呢？你这样问我，其实你心里有自己的答案。”

“不知道。我成绩很好，但他成绩不好，甚至是倒数，但是，他现在的成绩已经有所提高了，他学习起来的劲头也越来越大了，我和他正在恋爱。”

这就是90年代，对于感情，有自己的想法，但很简单。相信他，理解他。

对于学生早恋、沉迷网络这些教育中难以避免的问题，假如老师采取“硬手段”去解决问题，效果只会适得其反，适当用“软手段”引导，学生反而容易接受。90后学生“人小鬼大”，知道我还没结婚，敢大胆的问我有没有女朋友，这是我们80后作学生时，无论如何也不敢向老师提的问题，现在却成了90后学生关心老师的一种方式，这样也拉近了师生之间的距离。对于学生的这种关心方式，我可不能正面回答他们这方面的问题，而是抓住机会，认真地跟学生讲述了一些道德、伦理方面的道理，引导他们树立正确的恋爱观和价值观。我们80后老师的教育方式，90后学生还是相当接受。有些学生有心事的时候，对着父母总是难以启齿。然而，对着老师，尤其是80后的老师，也许是因为年纪相近，他们很容易就理解到学生心理，因此有什么事情都喜欢跟老师说。

3、积极组织体育活动，拉近与学生们的距离

作为班主任，我经常组织班级体育活动，最典型的是篮球，因为我自己也比较喜欢篮球，而且篮球是个有助于增强班级凝聚力的运动。我不仅组织班级内部学生之间的篮球比赛，还组织过班级老师和所带班级的学生依次进行比赛，记得在2009年6月份，我们办公室的男老师组织了一个纯粹以娱乐为目的的篮球队，与第五组团的25、26、27、28这四个班进行了篮球比赛，虽然在比赛中，我们教师队只赢了一场，我们老师并没有觉得丢脸，相反地通过这次活动，我们发现了学生们的很多可爱之处，学生与老师们的距离拉近了，感觉学生们上我们的课时，更有积极性了，作业完成的质量也提高了，虽然是在忙碌的期末复习迎考时组织的比赛，但丝毫也没有影响到学生们的期末考试。

讲起这些点点滴滴的经历，我真的感触良多，在合肥八中工作的四年，一直担任班主任的我真的由衷地说：“这四年很快乐，和同事们、学生们相处得很好”。在以后的教师生涯中，我坚持努力让自己成为一名亦师亦友的，深受学生喜欢的乐观、阳光的男老师！