我 当 生 活 老 师

生活部 陈 莉

一转眼，我走上八中生活老师岗位已经四年了，从懵懵懂懂到渐入佳境到得心应手，四年来，我用一件一件的小事，一点一滴的行动履行一名生活老师的责任。从零开始积累经验，不断尝试、学习、摸索。回首来路，有辛苦、有挫折但更有感动、有欣慰、有幸福。现在将一路走来的心得整理如下，用以自省、自勉。

一．用温情打动学生，用真诚感化学生

在我看来，爱是贯穿生活老师工作不变的主旋律，学生们需要知识的浇灌，更需要爱的哺育。我从本质工作出发，努力营造出一个有序、和谐、温馨的氛围，让学生在一天的紧张学习后，身心能得到最大程度的休憩与复原，能以最饱满的精神迎接新一天的挑战。我把爱播撒在与学生相处的每一个细节中，可能是一个真诚、自然的微笑，一个关切、疼惜的眼神，一句温柔、熨帖的“辛苦了”，时刻让学生感受到自己对他们爱与关怀。与学生肩并肩坐着一起聊天，无意间把他们凌乱的头发整好，随手把他们有皱折的衣服理好，天气变化时提醒他们添衣服。虽是微不足道的小事，可对学生来说，当学业的压力、离开父母的不适让他们稚嫩的心感到疲惫和孤独时，这样默默的温情不正是他们最需要的么?

事实也是如此，我用真诚消弭了与学生间的距离，他们渐渐向我敞开了心扉，生活中的小麻烦，情绪上的小苦闷，和父母朋友的小争执都会跑来找我商量。工作于是得以顺利开展起来。

二．用尊重鼓励学生，用欣赏塑造学生

爱是教育的灵魂，很多人都明白这个道理，但往往却很忽视“尊重”对于学生的重要性。如今的学生是一群敢于挑战，敢于质疑的新生代。他们有自己的思想、见解，不轻信，不盲从，不会轻易屈从于家长老师的意志与权威。因此，平日里我从不以长辈，管理者的姿态让学生觉得受监视、被管制，而是尝试以同龄人的心态理解他们，用“心理移位”法，设身处地体察他们的心理处境，关心他们生活学习习惯上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，在和他们谈心时创造平等自由的对话环境，无条件保证他们的话语权，鼓励他们说出自己的想法，并认真倾听，及时反馈，变单向的说教为双向的互动。对自己的错误从不掩饰推脱，而是主动认错道歉。

敬人者人恒敬之，我的尊重换来了学生的理解与支持，他们变得尊师亲师，工作上也能更加主动地配合我，真正达到了“亲其师信其道”的效果。

三．用信任约束学生，用劝诫引导学生

十几岁的年轻人还不够成熟，加之易冲动,自控力弱，犯错误在所难免。因此批评是必要的，对原则性的错误苗头尤其不能轻易放过，但也不能操之过急。疾风骤雨般的训斥很容易让学生产生强烈的叛逆、抵触情绪。因此，我用谨慎的态度，尤其对一些敏感、好强的学生，注意选取时机和场合，保护他的自尊。不以势压人，而是用对事不对人的态度，耐心帮他们分清是非，引导他们客观地分析原因，推究可能导致的恶果，让学生体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正，并且树立正确的态度，积极、勇敢地应对错误。让一次错误的经历变为通向成熟、坚强。完善的磨练。此外，适度的包容与信任学生也很重要，比如让喜欢吵闹的同学管理寝室纪律,他能以身作则，让爱睡懒觉的学生叫起床，他会早睡早起…用信任唤起学生的自尊心、自强心，让他们觉得被认同，被需要，因而催生强大的内部动力，激励他们战胜困难、自我勉励，从而不断进步。

四．用细节感染学生，用身教影响学生

教育无小事，事事总关情。老师的言行举动无时无刻不在影响着学生，这些举止是润物无声的，不是刻意地要求，而是用我们的行动和态度去影响学生，让他们不断地向上向善。因此我时刻提醒自己做出表率，小到自己的仪容、着装、谈吐、房间卫生；大到待人接物不卑不亢、为人处世进退有据，保持乐观豁达、积极进取的生活态度，每天坚持学习、追求进步；细到随手捡起走道上的垃圾，关掉不用的电灯、水龙头。学生劳动时，我从不袖手旁观，而是身体力行参与其中，学生也就不好意思马虎敷衍，时间一长，自然而然形成了良好的卫生习惯，学生晚自习时，我也同他们一起学习。曾经有个学生自控力很差，总不能专注甚至影响别人。我把她叫来身边，除了几次巡视就坐在她身旁安静看书，她从如坐针毡到慢慢习惯到进入状态，几星期过去就变为了自习模范。

俗话说言传不如身教。以身作则，是态度对态度的引领，心灵对心灵的感召，体现着我的真心诚意、全心全意。学生会因感动而认同，因认同而行动，从而在不知不觉中建立良好的习惯，为高尚人格的形成奠定基础。

寒来暑往，四年时光已逝。虽然没有轰轰烈烈的场面，也没有惊天动地的业绩。可我体验到了作为一个最基层的教育工作者的充实与幸福。以后的工作中，我会继续用赤诚之心，真挚之情去履行一名生活老师的职责，不仅仅做学生生活上的管理者，也要做学生行为、思想上的引导者，情感、心灵上的守护者，与任课老师和家长们携手，让更多的学生能在爱与智慧的笼罩下走向成熟，走向成功。