我 当班 主 任

——浅谈高中班主任工作艺术

张 梦 宁

     班主任，就是对某班“负主要责任”的人。因此，这就决定了班主任工作的繁琐和艰巨，并且体现出时间上的持久性和空间上的广泛性。班主任的师德、领导水平、组织能力,往往影响一个班学生的思想素质、班级的班风及学风。因此，只有班主任工作开展得好,才能够营造出一个良好的班级学习氛围,才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展,特别是高中,学生相对比较“理性”了,要搞好班集体的工作,需要高中班主任具有应有的工作艺术。下面就本人两年的班主任经历，从下面几个方面来谈一谈高中班主任的工作艺术。

一、管理艺术

1、班级学生量化的管理艺术

    良好的班集体的形成得益于班主任良好的统筹规划，在班级管理上，我引入大学量化管理模式，并结合高中生的学习生活习性以及之前的经验，进行了细致地修改，将班级量化条目按高中特色精简，不加重学生负担的同时提高了可操作性，使班级管理更加清晰、透明。以奖代惩，将班级均等分成9组，使个人奖励和团体奖励相结合，每天由值日班委在班级日志上记录，每周由班干在班会上小总结，以体现时效性，并提醒学生及时总结调整；一月一阶段总结，依此选出班级每月之星；一学期一大总结并排名，和学校方面的奖励挂钩。这样的量化管理一方面学生能更清楚地知道自己在班级的位置以及达到目标需要付出的努力，另一方面增强了班级凝聚力，同学之间互相帮助，避免了恶性竞争。班级整体氛围积极、昂扬、健康。

2、学生干部设置和分工艺术

    由于班级工作细而杂，如果大小事务都事必躬亲，容易出现制定的方案与实际应用脱节,起不到应有的效果,甚至出现错误。当发现问题再作改进时,可能会延误学生的一部分好时光,影响学生更好的发展。因此，结合学生干部的管理艺术就显得尤为重要了。班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍,培养班干部成为班主任的得力助手,协助做好班的各项工作,使班干部成为老师和学生沟通的桥梁。这样的有机结合,达到了一加一大于二的效果。

    在本班班干部的设置和分工上，结合班级量化管理，首先于班级第一次见面班会公示班级各级干部工作的劳动强度、大致内容以及综合测评中的所得加分，有付出亦有回报，在班级营造各有其用的氛围，鼓励个人自荐。这一做法于开学之初取得了良好的效果，办学学生报名极为积极，还出现了一个岗位好几个学生竞争的场面，一下子将班级积极向上的氛围调动起来。在完成报名之后再结合各方面观察定制岗位以及工作内容，不死板，不套用，人尽其用，分工鲜明。我班班干主要由班委会、课代表、组长三大块组成。班委会由班长、团支书、学习委员、纪律委员、劳动委员、宣传委员、生活委员组成，根据各班委的工作量各个人需求安排每日的值日班委，这样日常班级管理就形成了班主任统筹，班长管理，值日班委协助管理的模式，班级工作更为全面、细致。课代表除了收发作业工作之外，还承担着交流反馈的工作，每两周与个人负责的课程老师进行沟通，交流，反馈学生上课、作业情况。组长管理一组人员，收发作业，检查知识，团结组员，更加细致、基础。所有班级干部在上岗前均由班主任分级进行沟通交流和岗前培训，并且试用一个月。经过一个月的观察，班级各级班干工作尽职尽责，班级工作有条不紊，达到了非常好的效果。虽然开学初的工作量大了一些，但接下来的工作开展就极为顺利了。

二、教育艺术

班主任是一个特殊学科的教师，那就是德育，因此，教育过程也是一种艺术,应该按教育规律循序渐进地进行。我们在班主任工作中,虽然各个方面的工作都要抓,但更要注重时期性和延续性，我认为应该在不同年级班级工作中抓不同的重点

(一)高一教育——班主任是学生“好习惯缰绳的牵引者”

    教育其实是一种早期的习惯,而习惯应该是人生的主宰,因此,如果在高中的开始阶段即高一,让学生形成良好的习惯,则可以达到事半功倍的目的。如果没有习惯的保证,天性的力量和华饰的语言都是不可靠的。高中学生虽然已经相对成熟了,但自我约束能力较差,往往出现在老师面前是一个样,背后很可能很快变了一个样,短时间一个样,时间长了又变了一个样。如果一个班级在高一时习惯差,以后在高二高三的学习过程中,班规班纪的作用就不明显,会导致学生学习吃力,老师工作费劲的结果。虽然学生的不良习惯并不是固步自封的,但是,到了高二高三之后,能敞开心扉继续接受改造的学生不会是很多的。因此,在高一的时候,千方百计培养好学生好的习惯,到高二高三时就是“顺其自然”的事了,学生学的轻松,老师工作的愉快。 　　

(二)高二教育——班主任是学生“学习效率最优发明者” 　　

    有了好习惯,学习效率也就有了保证。而高二是奠定优秀高考成绩的最关键时期,如果高二成绩不理想,真正通过高三冲刺上来的优秀学生相对还是很少的。因此,高二主要任务就是使学生的学习效率达到最优化。许多学生学习成绩不佳,往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。我们采取了多种有效办法:一是宣讲学习效率较高的成功例子,以供学生借鉴;二是“对症下药”,查找出个别学生学习方法的不足问题,帮助纠正;三是目标激励,帮助学生树立远大目标激励学习,从而提高效率;四是科目兴趣引导,对于某学科相对差的学生,一般对该科也不感兴趣,老师通过一定的办法使学生对该科的“厌恶”转化为“兴趣”;五是统筹计划学习,根据学习内容,科学的安排作息时间。我班有一个学生，进班时一直是班级倒数第一，学习上表现出不以为然的样子，但经过和这个学生深入交谈，我发现这个学生学习其实很努力，但由于基础太差，一直不得提高，久而久之便失去了学习的动力。针对这种情况，我建议他不要均衡使力，选择自己最感兴趣或最迫切需要提高的一个科目，着重努力，以一门课带动其他门，提高自己的自信心。该学生采纳了我的建议，一学期之后的期末考试，该学生班级名次提高了十名，并且除了着重努力的那门课之外，所有学科皆有不同程度的提高。这就告诉我们，有时候学生不是不努力，而是没有用对地方，这就需要老师帮忙及时发现问题症结，并指导其提高学习效率。本着不抛弃、不放弃的原则，更耐心、更细致地帮助学生，会有意想不到的效果。

(三)高三教育——班主任是学生的“心理医生”

　　下一年开学我将担任高三理科班一个班的班主任工作，就学生的情况，我做了如下安排：鉴于学生现在所处的年龄阶段以及学习竞争的压力,学生容易出现种种的心理问题,身为班主任应及时去发现,及时去帮助学生。心伤比外伤更难治疗,因此,平时要经常观察和了解学生的学习状态、基础知识较为薄弱的学科学习、家庭状况等,给予及时帮助,让学生摆脱困境。

 三、交流艺术

　　班主任工作不止统筹规划，交流谈话也是班主任与学生沟通感情,对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。谈话既是一门学问,又是一门艺术。班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去,只能在门上留下累累伤痕,却不得而入,也不能像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心;而应像一把金钥匙,一下就能打开学生心头的锁。我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧,讲究谈话的艺术,以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

   (一)个别交流——要区别对待,不要千篇一律　

  　班主任作为班集体的“权威”人物,对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往中,一定要根据不同的对象区别对待,为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征,班主任必须尽可能地了解每一个学生。根据学生不同层次,不同特点和不同阶段区别对待,加以正确的引导,让每一个学生获得最好的发展。

  (二)局部交流——要注意激励帮助,不要冷嘲热讽

　　任何一个班集体都不可避免地存在着考试成绩或工作上的所谓“后进生”。大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责,如果班主任善于帮助鼓励学生战胜困难和失败,“后进生”就会很快摆脱困境,奋发努力,迎接挑战。事实证明,激励帮助是学生前进道路中必不可少的动力,是加油站。 有些时候轻轻拍一下肩膀，或者一各鼓励坚定的眼神，比训斥要来得有效的多。

(三)集体交流——要求团结友爱,强化竞争意识

　　只有团结、友爱、向上的班集体,才能为学生的成长提供最最肥沃的土壤。在进行集体交流时,灌输团结友爱思想,培养他们的集体观念是非常重要的,在班集体中使学生明白团结力量大,在生活中、学习中发扬团结友爱的精神,才能促进个人的健康成长,才能更好地维护集体的荣誉,办好事情。这次活动旨在增强班级的凝聚力,使十三班的同学们以饱满的热情投入到学习中,以更加团结的态度生活共同创建我们的和谐班级.还要强化竞争意识,让学生在学习工作中学会竞争。这样,学生在比、学、赶、帮、超的过程中陶冶情操、培养能力,养成良好的行为习惯,这比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。

通过过去两年的班主任工作，通过班主任工作的艺术，我班取得了不俗的成绩，在各大考试中我班都位列年级前两名，并多次位列第一，年级德育测评我班也一直高居榜首，并在今年获得合肥市先进班级光荣称号。这无不证明了班主任工作艺术的重要性。在接下来的工作中我将继续努力，去粗取精，将班主任工作艺术继续贯彻，不断完善。

班主任工作，尤其是高中班主任工作，是一个极为辛苦，也极为细致的工作，但相信，只要把握住工作的艺术，依然可以将辛苦的工作奏出欢乐的乐章。