我 当 班 主任

 ——“一周播报点”让班级更和谐

任 淑 芳

提到班主任，那几乎是勤劳的代名词了。很多班主任都以校为家，每天泡在教室里，紧盯班级动态，生怕风吹草动，闹出什么乱子。这样做下来，自己苦不堪言，学生也觉得失去了自由，而且收效甚微，毕竟一个人的精力有限，根本不可能“一手遮班”。我常常在想有没有一种办法能让班主任不在班，却又尽知班级所有事呢？

我校每天晚上7点到7点半是各班雷打不动的收看《新闻联播》的时间，学生利用这半个小时了解国内外最新动态，掌握即时信息，做到“秀才不出门，全知天下事”。受此启发，我设想能否仿照新闻联播的形式，创办一种班级媒体来监管班级呢？

在班委会讨论时，我把这个想法抛了出来，如一石激起千层浪，学生反响热烈，从命名、节目编排、组稿、主持乃至时间安排等等，都做了详细而周密的规划。节目名称叫“一周播报点”，稿件由全体学生参与投稿，几名编委审稿后择优采用，在每周班会课上利用10分钟时间由主持人（学生轮流充当）播报，着重报道一周来本班涌现出的好人好事，同时也适当揭露班里存在的不良现象。

“一周播报点”制度建立后，深受学生欢迎。平时，他们个个踊跃投搞；联播时，人人侧耳细听。实践证明，“班级一周播报点”在班集体建设中具有多方面的作用，概括起来讲，有三点：

一、有助于弘扬正气。

   “班级一周播报点”制度建立后，同学们都留心周围的人和事，  一旦发现好事，不管多小，哪怕是“替别人擦了一次黑板”、虚心向别人请教一个问题”、“耐心绐同学讲解一道难题”、“把地上一片废纸检到垃圾箱里”等这样一些微不足道的小事，同学们都及时投稿予以报道。    ’

这样，受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为；其他同学看到别人因某种积极行为受到肯定，也会不甘落后，努力去做。因而正气会越来越浓。比如，在值日方面，以往基本上是“各扫门前雪，不管他人瓦上霜”。班里建立“一周播报点”制度后，你发现他帮助值日生扫地，他发现你帮助值日生擦黑板等，便及时做了报道。因此，同学之间互相帮助在班上已经蔚然成风。

二、有助于抑制歪风。

歪风，起初往往表现为个别的不良现象。不良现象多出现在班主任不在场的时候。原因是一些学生存有侥幸心理，他们认为班主任不在场，做点错事儿老师也不知道。班里建立“一周播报点”制度后，同学们不但留心身边的好事，也注竟发现身边的不良现象，而且一旦发现，不管大小都及时给予批评性报道。    ．

这样，“犯规”的学生的侥幸心理被打破了，即使老师不在场，他们也不得不收敛自己的行为。因此，班上的不良现象越来越少，歪风得到有力的控制。

比如，班里有这样一个男生：过去，自习课上他常常趁我不在场的时候搞恶作剧，诸如“出怪声”、“敲桌子”、 “用纸球打正在学习的同学”等等，干扰别人学习。同学们对此都习以为常，除非实在忍无可忍了才向我反映，致使他的不良行为迟迟不能得到纠正。班里建立“一周播报点”制度后，情况不同了，只要他一有不良表现，就有学生报道，要么在“一周播报点”时不点名地批评他做的错事，要么私下里和他个别谈心，督促他自觉地改正。他渐渐明白了“要想人不知，除非已莫为”的道理，表示今后“要认真改过，做一个老师在和不在都一样的学生”。现在他已做到了这一点。

三、有助于缓解师生对立情绪。

以前，我管班时，是无处不在，无时不在，同学们戏称我是影子班主任，学生表面循规蹈矩，实际阳奉阴违，学习很被动，而我也觉得学生太不懂事，丝毫不理解老师的良苦用心，看他们时觉得浑身是缺点，班级气氛十分压抑。

“一周播报点”制度建立后，学生自我监管，自觉纠正不足，迟到早退的不好意思了，打扫卫生的更加尽心了，跑操步伐更齐、口号更响了，学习上你追我赶的风气更浓了……，而我也能从繁杂琐屑的班级事务中抽身出来，花更多精力关注教研，关注学生思想动态，关心学生在校的学习、生活。这样老师和学生心往一处想，劲往一处使，合力打造了一个非常和谐的班集体。

蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”可见，在班级管理中只有让学生“当家作主”，努力提高他们的自主性，才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。 “一周播报点”作为一种由学生自己组织、自己创办的班级制度，真正实现了学生的自主管理，学生真正成为了班级的主人。作为老师，我也从中获益匪浅。