我当班主任

齐倩

步入工作岗位四年的我已经有了两年的班主任工作经历，在这两年中我遇到很多的挫折和困难的同时也获得了很多，真正体会到了“不当班主任的老师只能算半个老师”这句话的深刻含义，也真正体会到看班主任工作的艺术性和挑战性。

现在回想起两年前自己刚开始接触班主任工作时的状况，依旧是历历在目。当时的自己充满激情、热情和信心，从未想过班主任的工作是件多么困难的事情。可是随之而来的一个个永远解决不完的学生问题，如：学生人际关系问题、学生成绩、纪律问题甚至于同家长的沟通问题……就犹如晴天霹雳，让我一度时期陷入困境之中，也让我承受了工作以来从未有过的打击，心中有个声音不断的提醒我“如果不当班主任，我就可以摆脱这些繁杂的琐事”……

今天想想自己当时的想法的确太过幼稚和肤浅了，班主任工作是和学生心灵打交道的工作，人的内心世界是如此的复杂多变，这就注定了班主任工作的复杂性、多变性，也就注定了要做好班主任的工作要极富有艺术性，需要各种各样的技巧，光靠单一的打压式的管理模式是注定要失败的。它犹如老师和学生、老师和家长间的一场博弈，你征服了学生的内心世界，也就征服了学生家长，工作的开展自然而然能够水到渠成。而要征服每一个学生的内心那是一项太浩大和复杂的工程，需要我们所有的班主任老师共同思考的问题，在此我想谈谈自己的一些感受。

一、以心换心 用爱去感动学生

这是我当高二班主任一年最大的收获，看着他们成长，鞭策着他们前进。在成长的过程中，班主任是最严厉的，也是最亲的。李镇西在他的《心灵写诗》中曾写到“爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育。”我们现在教育的对象都是90后的学生，这些学生一个共同的特点就是基本上都是独生子女，习惯被爱，但不知如何去爱他人、爱老师甚至他们的父母。班会课上我也不止一次和学生沟通这一话题，有效果，但效果不是显著的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”而老师要提供的就是创造一定的条件。有什么样切实可行的活动能激发学生去关爱他人呢。学校广播每天都有学生生日点歌，我也不止一次看到学生家长特地过来给孩子送蛋糕，说明学生很在意自己的生日，但由于我们学校是寄宿制的学校又无法过生日，所以我和班委会商量每个月利用一次班会课给本月生日的同学过生日，没有蛋糕没有蜡烛，有的是一个个小本子，里面满满记载是其他同学和班主任对他深深的祝福，这项活动得到了孩子们一致的拥护，让我感到意外和感动的是，他们不知道从哪得知我的生日，还给我过了难忘的生日，许愿瓶里满满装着学生的心理话，让我真切的体会到了班主任工作的幸福感。这是种心与心的交流，这种师生间的爱与被爱是非常幸福的，借此契机，我告诉孩子们我希望这种学生之间、师生间的关爱能延续，我不要求你们的成绩一定是最棒的，但我希望我们班每一位学生都要学会如何爱你的同学、爱你的老师、爱你的父母。试想一下，一个懂得互助、互爱的班级，成绩怎么会差呢。

二、客观的尊重和评价每一位学生

每个学生都有自己的优点和缺点，而我们老师往往习惯于用成绩来衡量学生的好坏这样一方面会造就学习成绩好的同学的傲气，也会对成绩不好的同学造成一定的伤害。每个班级都会有成绩好坏的同学，也都会有乖巧和调皮捣蛋的同学，作为班主任不能心理存在偏见，歧视任何一个学生。这样在处理问题时就会形成先入为主的观念，不能客观处理问题，我们应客观的评价每一个学生，挖掘每个学生的潜能，给他们多点鼓励和支持，才会得到学生的信赖和尊重。

李镇西说过“有时候教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这是更深意义上的尊重。”而我们班主任最难做到的就是这点，我们往往总是认为自己是对的，即便是意识到自己错了，碍于面子也不愿意向学生承认。一开始我也是这样，有一次我们班级一男孩犯了错误，我也不知道当时怎么搞的当着全班同学的面就开始批评他了，话一开口我就意识到自己选择的场合不对，他当然不服输，反倒质问我为什么其他同学这样我不说，我不公正，整个班级的气氛陷入了僵局，最后我气匆匆的离开了班级。后来，我找到了该同学，问他知不知道错，他说：“我一开始就知道自己错了，但老师你当那么多人的面批评我，我真的难以接受”他说的那么诚恳，我当他面承认了自己的错误，我发现老师承认错误非但不会没面子，反而非常轻松，很快我们就达成了共识。老师也是人，犯错误也很正常，承认错误不但不会丢面子、失威信，反而能够赢得学生的尊重。这才是真正意义上得师生间的相互尊重。李镇西曾说过“区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一”。泰戈尔有这样一句话：“真理之川从错误之渠中流过。”

    三、多表扬少批评 感受表扬的力量

表扬其实就是成功教育的一种方式，表扬的力量有时候会令你意想不到。李镇西说过“我坚信：表扬的力量是无穷的！”我一开始也不敢多表扬学生，怕表扬多了会使学生懈怠和骄傲，后来我发现其实不然，有阶段我们班级学生的数学成绩一直不佳，每次班会课我都要强调数学的重要性以及他们在数学方面和其他班级存在的差距，后来我发现这种说教和打击不但没任何效果还打击了他们的学习数学的自信心。一次，班长在班会结束后主动找我谈了，他说：“老师，我们班的同学不是不知道数学的重要性，你再这么打击下去，我们班学生真的就没有信心学习数学了，我觉得你应该多鼓励而不是批评”我觉得班长的话说的很有道理。就尝试多鼓励和表扬他们学习数学，结果果然取得了一定的成效，这让我第一次感受到了表扬的力量。

以上仅仅是自己的一些感受，最后，我希望学生因我的存在而感到幸福，我也因为学生而感到幸福，幸福是相互的。