我 当 班 主 任

刘 宝 如

在高中阶段，孩子们是身心健康成长重要阶段，而作为高一一个学年则又是重点中的重点。时间上，他们从初中到高中，空间上，他们离家距离又远了一些，而更重要的是，心理也在逐渐错综复杂，变幻莫测。作为一名班主任，我只能说在这一年中，我观察到高一学生的心理特点以及他们表现出来的心理现象，可能从心理学、教学学、哲学中找到答案。

在学习上，在开始进入新的班级中，由含蓄到坦然最后到坦白。特别是熟悉同学基础上，发现班级中有些同学上课活跃，中考成绩分数高，这时，问题就出来了，自己基础在原来初中的班上，我一直名列前茅，是佼佼者，可是到了现在的班上我才发现身边真是高手如云，跟他们一比我就差了点，真令人失望。逐渐出现烦躁，或者挣扎。甚至有些孩子开始麻痹自己，不去比较，因为好不容易熬过了紧张的初三，就想着高一可以不用太辛苦了，甚至开学后疯狂的玩网游，一放松，成绩马上就掉下来了，以后可能逐渐放弃了。另外，初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们初中的教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有我们初中教师好，或者说与我们心目中的重点中学教师相差甚远。由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了自学，落下了学习任务。随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大。比如我经常 听到某同学讲“压抑死了”、“十二点也睡不了了”、“周末也不得玩”等。同时，随着学习阶段的提高和教师的改变，相应地学习方法也应该随之改变，但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。

在生活中，高一进行了接近两个月了，我偶尔在地上捡拾到了一张纸条：“你感觉某某某怎么样？我不想和他玩。” 进了高中交了几个朋友，但总觉得是浅浅的君子之交，好像找不到真正的说知心话的朋友。每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的合肥八中，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题，以致影响到了学习成绩。接着，相处半个学期的同学开始出现早恋萌芽，心思不能集中在学习上，成绩徘徊不前或者一落千丈。 进入青春期的青少年，男女关系意识的增强，令中学生异性交往的火种越来越亮，产生怀春的情爱是青春期性心理发展的正常现象。不过，正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会控制自己的情感，没有过早陷入早恋的情网。但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一部分自控能力低的学生情感发展不稳定，这一时期如果得不到父母的关心、指导，强烈的孤独感和失落感就促使这类学生寻找新的情感寄托，特别需要同伴的友谊，以获得情感的支持和理解，形成安全感。这些同学通常是父母在外，或者有强烈的孤独感的同学，要么就是对自己不自信，有较强失落感的同学，加上繁重单调生活，容易导致早恋。

    总之，在近一年和孩子学习生活中，观察到了孩子许多共同的习惯和行为思维方式，可能还有特立独行的孩子游离在班主任视线之外，望继续观察，找出原因，提高孩子成绩，树立和完善自己育人观。