我当班主任

 ———有感于寄宿制学校班主任对学生的心理疏导

何 劲 松

从2008年9月到现在，我作为一名普通的班主任和合肥八中的寄宿制一起走过了近四年的岁月，其中的感受很多。寄宿制学校学生的管理是一件复杂的工作。我在此仅想就对学生的心理疏导谈谈我的看法。

学生的心理健康直接影响到了现代人才的整体素质，关系到了祖国的未来。这就给我们的教育工作者尤其是作为中学生思想教育的直接实施者——班主任提出了新的要求，必须要以科学而有效的方法去把握学生的心理，做好学生的心理疏导工作，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

    一、即时、全面、深入了解学生是前提

通过调研，我总结了作为一所省城的省示范高中——合肥八中的学生的心理状况有以下特点：

1、总体上来说，他们有比较好的学习习惯，有较明确的生活目标，三年奋斗的结果，希望自己能如愿进入理想大学学习，所以大多数同学学习比较自觉、努力。

2、他们的学习压力、心理压力、期望压力比较大。

因为是通过激烈的中考竞争考入了合肥市顶尖的重点中学，而社会体制的变革使得生存成本日渐剧增，对于个人学习能力的提升要求更大，对于个人心智品质的挑战更强，所以无论是他们自身还是父母、亲朋好友及老师都有较高的期望值。，当他们的学习成绩没有达到预定的目标时，会因内外压力产生自责、烦恼、失落甚至自卑。

3、他们一般自我意识较强，但主动与他人交往和合作能力欠缺一些。

    作为省城里的90后高中生，一方面他们生活经历孤独，生命体验浅薄，另一方面他们的生存压力大，遭遇困惑多。“90后”的独生环境造成其心理模式的“独”，童年的缺失，伙伴的缺少，加上父母多忙于工作求生，使他们缺少交流倾诉的对象而大多性格孤僻，独大独尊的家庭地位使他们情感世界单一，承受力弱化，意志力脆化，相对优裕的物质供养又使他们对生活的期望值较高，对他人的依赖性较强。同时他们从小就置身于多元开放的城市喧嚣之中，使他们获得信息充分、自由，但也混乱复杂，虚假多诱惑多，需要辨识趋避，幼弱的心智遭遇是空前的。总而言之，这个特殊的时代和成长环境给他们空前的机会的同时也给了他们空前的困惑。

4、学生易产生负面情绪、抵触情绪和逆反情绪。

由于学生寄宿在校，他们基本的生活规律是寝室——教室——食堂三点成一线。比起普通学校的学生，他们接触社会、接触父母的时间要少，生活比较单调。24小时处于学校各项制度的管理和约束中，他们感到自由度太小。某些与同学、老师产生矛盾而引起的负面情绪，本来可以通过与社会人群的交往及家庭生活得以调节和宣泄，而寄宿制生活限制了他们的活动空间。

    以上只是学生总体特点，而具体到每个班、每名学生，就要求我们班主任即时、全面、深入了解学生情况，密切关注学生心理变化。

    所谓及时一是指在刚刚接手班级时就要主动地、有计划的通过调查表、与学生谈心、与家长交流、与以前带过该学生的老师尤其是班主任交流等方式对学生的情况做深入调查了解，不能等到问题出来了才临阵磨枪、仓促上阵，那样只能是被动挨打、效果不佳。二是指在发现学生心理问题时要及时疏导、解决，决不可拖延，有时一天的拖延可能就错过了解决问题的最佳时机。

所谓全面指对学生心理情况的了解不能只局限于对学习方面，而是要多方面考虑。寄宿制的学生在宿舍生活方面往往会有不少矛盾和摩擦，这也需要我们去及时了解。还有部分学生的心理问题可能是来自家庭方面，比如过度溺爱、经济压力、父母不和、单亲家庭等等，这更对我们班主任提出了高要求。可能很多时候我们也无法真正解决这些问题，但起码我们要想到学生有可能有这方面的问题，起码可以给学生提供一条宣泄的渠道。

所谓深入是指不可以浮于表面，要通过细致的观察、多渠道的了解，把握学生内心的真实想法或感受。每天喜笑颜开的学生可能有不愿诉说的烦恼，各方面表现优秀的学生可能有不为人知的心理阴影。这要求班主任为学生指导、创设出一条合理的释放途径，用合适方式进行疏导。帮助学生找到倾诉对象，发泄的地方。疏导得及时得当，学生就会得到及时调整；反之，就会严重影响学生的学习、生活和发展。这些都要求班主任必须是一个细心的、拥有耐心和爱心的人。

二、班主任自身的心理健康是基础。

以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

我平时注意加强自身全面素质的培养，尤其是提高教育学、心理学素养，树立现代的教育观念，掘弃传统的陈旧的教育观念，用现代民主的思想管理班集体。掌握基本的心理指导知识、方法和技能，并运用到具体工作中去。同时我还注重自己的衣着和仪表及内在修养，在与学生交往当中，在学校和班集体活动当中，要积极、开朗、乐观、干练。以自己良好的心理素质来影响学生。

三、教育网络是桥梁

    作为一名寄宿制学校的班主任，要思考如何做好和各任课老师交流、沟通，调动大家积极性。也就是说取得任课老师的帮助，让各任课老师参与到班级管理中来。一个人的精力是有限的，况且还有繁重教学工作，我简单的把学生按性格分类配给各任课老师。再根据具体情况把学生管理工作分为轻、重、缓、急。这样往往能起到事半功倍的效果。

作为一名寄宿制学校的班主任，也要思考如何做好和生活老师交流沟通。班主任经常深入到宿舍加强和生活老师的交流沟通，这不仅表明班主任对生活区工作重视和对生活老师的支持，也通过交流沟通使班主任更全面、更及时了解学生动态。在寄宿制学校大家常把教学区比作“前方一线阵地”，生活区那就是“后方补给线”。只有后方稳定、保障有力前方才能打胜仗。教学区通过“抓学习促管理”，生活区则是通过“促学习抓管理”，前后方联合、互动起来，班级管理就轻松了。

作为一名寄宿制学校的班主任，更要加强与家长的交流沟通。首先要注重周日学生返校时间。学生返校时，班主任可来早一点，为一大周工作的开展做个粗略的构思，同时利用这个时间和送学生返校的家长进行沟通交流。通过沟通交流，家长了解前一阶段自己孩子在学校的学习、生活及各种表现，班主任也借此机会加深对学生的了解，了解到学生的家庭背景、成长经历、家长的教育思路、学生在家表现等方面。对学生情况了解越全面、越彻底，工作开展起来就越顺畅。其次还可以通过家长会、电话、短信、家访等灵活的方式加强交流，全面深入了解学生。

四、多形式多渠道的心理疏导是关键。

1、进行有针对性、预防性的心理指导。比如刚开学时进行学习心理指导，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率；而放假前对学生进行现代生活心理指导，使学生在寒暑假中能充分利用闲暇时间开展有意义的活动，并学会正确消费。
    2、开展形式多样的集体活动培养学生心理品质。

生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。

比如学生刚入学时，对新的学习和生活环境充满着激情和自信，但高中生活向他们提出了更高的要求，不论在学习能力还是在人际交往方面，不论在独立能力还是在协调能力方面都要求他们有更多的自主性。对于倍受关怀，有着较强依赖性的高一学生来说，无疑是一道难关。如何早日适应新的学习生活，如何在新的学习环境中仍然保持和发挥自己的优势，如何实现自己的理想目标，许多学生出现心理困惑，有的学生自信心动摇，有的学生自我怀疑，甚至出现自我否定。为了使学生能顺利完成初高中的角色的转变，尽快适应高中生活，我举办了“拥抱多彩的生活”座谈会。学生们畅所欲言，各抒己见，越说越激烈，越说越自信，不知不觉中产生了将积极面对并尽早适应丰富多彩的高中生活的心理。在比如针对个别学生寄宿生活不适应情况开展了“宿舍是我家”主题班会；针对学生早恋问题开展了“早恋——美丽的错误”活动；针对学生学习压力大的问题开展了“高中生活如何减压”讲座等。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。 

 3、发展性个别心理辅导。比如开学伊始，就有位女学生哭着说要走读，原因是她适应不了这里的生活和学习。我通过深入了解发现她是父母离异后随母亲生活，对母亲将组建新家庭不满，于是我不断做她的思想工作，她终于答应肯留下，但我看出她还是不安心。于是，我请生活老师、她同宿舍的同学来协助帮教。生活老师和同宿舍同学在生活上要多关心她、同学学习上多帮助她；我对她跟踪了解，给予帮助，及时教育。半学期时间她才适应过来并与同学融洽相处，打消走读念头，且与母亲的关系变得融洽起来。

4、密切家校配合，共同搞好学生心理健康教育。学生的心理健康教育工作不仅仅是学校教育部门的事情，也需要家庭和社会共同关心的一件事。利用家长会的时机适当进行学生心理健康宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理健康问题。平时多和家长交流，使家长认识到要多与子女沟通，以便及时发现子女的心理问题能及时解决。此外，还应该让学生充分了解多种多样合理的社会关系，加强两代人甚至三代人四代人之间爱的交流，保证学校教育和家庭教育的一致，以便让学生健康成长。

五、常规管理是保障

    作为一名寄宿制学校的班主任，要把握寄宿制学校班级管理与走读制学校班级管理的差异，进一步加强班级常规管理。我的经验是坚持班主任工作十到位：1、早操到位；2、早自习到位；3、上午课间自习（升旗、跑步）到位；4、下午上课前到位；5、下午眼保操到位； 6、抽查就餐情况到位； 7、班会等各种学生集体活动到位；8、下学生宿舍抽查就寝到位；9、学生放假到位；10、处理学生突发事件到位。这十到位将有利于班主任及时准确的掌握学生情况，高效地处理班级事务，增强班级凝聚力及班主任在同学中的威信，使师生关系更融洽，更和谐，为对学生的心理疏导奠定坚实的基础。

寄宿制学校班主任对学生的心理疏导是个任重而道远的任务，它不仅需要你付出大量的时间和精力，更要求你讲求科学方法，在细致观察、周密思考的基础上通过对学生的动之以情、晓之以理，才能真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的最佳效果。