学生早恋  老师有责

何 明 谟

相信现在很多人都已经对身边一对对 “学生恋人”熟视无睹了。大街上、公园内，甚至校园里，这样的“风景”随处可见。高中学生的早恋问题已经从几年前的“星星之火”逐渐发展成燎原之势。

爱神过早地闯入中学的校园，这确实是一个带有一定普遍性的问题。这里面既有当代青少年的生理发育提前的原因，也有社会环境的各种刺激在起作用。但笔者通过对近几年做班主任工作中所遇到的早恋问题的分析，深感在早恋问题的背后，学校及老师在教育上的缺失。因为他们常常会或多或少地扮演了把学生向早恋的歧途“推一把”的角色。学生早恋，老师有责！

一、回避，引起神秘的好奇

学生生理发育，性的成熟早早到来，而性教育却是一座冰山。家长讳莫如深，老师避而不谈，学生却非常好奇，总想去揭开那神秘的面纱。他们去书摊拣书，去网上猎奇。由于缺乏应有的引导，缺乏有关道德规范的约束，良莠难辨，往往吸其糟粕，谈起恋爱来，想方设法去体验它的乐趣，甚至偷吃禁果，严重损害了身心健康。眼下，虽然很多学校都有青春期教育这类课程。但是，很少有专业老师，且这样敏感的问题，老师羞于启齿，学生羞于正视。学校的心理咨询机构也形同虚设。一方的回避不谈，一方的神秘好奇，其结果就可想而知了。

二、偏爱，埋下早恋的祸根

老师应该均等地给每个学生以爱，但事实上并非如此。那些优秀的的学生，那些有特长的学生，那些合口味的学生，自然会受到老师的偏爱，锻炼和展示的机会就多的多。因此，他们在同学中引人注目，无意中就使得那些多情的少男少女倾慕与痴情，既而发生早恋。高一时，我班有个女生，因其有很强的组织能力，为人处世落落大方，深受老师喜爱，当班长，学生会干部，主持全校性活动，很快全校知名。随之而来的是无数男生的追求，她也飘飘然，很快坠入爱河而不能自拔。这充分说明，老师的偏爱，往往会无意间埋下早恋的祸根，从而贻害终生。

三、放心，隐蔽着危险的因子

作为老师，往往对尖子生和后进生花的精力比较多，而对中间学生关心较少，他们守纪律，学习自觉，不给老师惹事。其实，他们的内心世界也很丰富，也有各方面的欲望，只是老师对他们了解不够，关心不够，没有表现的机会，于是他们只能自寻关爱。我班的范某与张某初中同学，在班里都是乖角儿，从未受过批评，也与表扬无缘。落寞之中，他们走到了一起，并且最终发展到无法自拔。“放心学生”也有不放心之处，也许在你的充分信任之下，正埋伏着危险的早恋的因子。

四、放弃，提供滋生的温床

教育最难的是后进生，不少老师对后进生的教育起初信心百倍，但当自己的努力收效甚微时，又常常发出“朽木不可雕也”一声叹息，信心扫地，只求不出大问题便罢。在老师那里得不到爱，在同学那里不受欢迎，他和她“同是天涯沦落人”，在同病相怜中，他们只得在早恋中互相寻求心灵的慰藉，寻求自尊，寻求他们本该得到的爱。我班的梁某和沈某都是借读生，成绩分列班级倒数一二，所有老师都早已将他们判了“死刑”，同学也对他们冷若冰霜，两颗孤独寂寞的心终于“相应”为一。好在我及时发现了自己的过失，通过适时的关爱，将他们引出迷途。

五、渲染，引燃叛逆的欲火

发现学生早恋后，有的班主任出于好心，想把问题消灭在萌芽状态，或不分场合地批评，或毫不留情地通知家长，搞得满城风雨，使学生名声扫地。殊不知，这样往往适得其反，不但不能解决问题，相反会使他们的爱更强烈。这也许就是心理学家所说“罗密欧与朱丽叶效应”，罗密欧与朱丽叶对爱情的坚贞正是由于凯普莱特和蒙太古两大家族的粗暴敌对造成的。我班的女孩杨某与隔壁班的一个同学住同一小区，上学放学几乎形影不离，这引起了女孩家长的怀疑与恐慌，在家长多次向我求助后，我找她谈了话，孰知她早已在家长的喋喋不休中窝了一肚子气，对我的教育完全不买账，且态度极差。后来我在班级点名批评了她，引得同学们的另眼相看，这倒使他们假戏真唱了起来，且师生关系越来越紧张。男女同学接触本是正常现象，老师和家长切不可视为“洪水猛兽”。这种简单粗暴的处理方式极大的伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷惑的学生感到压抑、苦闷，使个别认识模糊、心理承受能力差的学生“私奔”，甚至“殉情”。

六、放任，壮大了早恋的胆量

对于早恋问题的判断与处理都不是一件易事。判断错了，冤枉人不说，还加重了学生的心理负担，影响师生关系；判对了也很难处理，话重了，怕引起事端，话轻了，又难达到效果。学校处理起来更难，既要保护学生的隐私，又要保护学生的自尊，一旦学生出走或一时想不开，谁负得了这个责？因此老师和学校宁愿放过一千，也不愿得罪一个。在这种情况下，学生就更加肆无忌惮，致使早恋问题日益严重。

提出以上几点粗浅的看法，望能引起从事高中教育的老师门对早恋问题的关注，尽我们之所能，采取科学的教育方法，最大限度地减少早恋对学生身心造成的危害。我们要用爱来关注学生的感情世界，尊重中学生的人格和合理需求，应及时开展各种有益于他们身心发展的活动来丰富学生的精神生活，要努力改变学校的课堂氛围，启动学生学习的内驱力，真正让课堂充满吸引力，让学生真心喜欢学，乐于学。