我当班主任——用爱感动学生

李 金

时光匆匆走过三年，我又以班主任的身份送别了一届学生，在今年6月2号的最后一节课上，在今年8月6号晚上学生们筹办的送别宴上，我深深地感受到了我对这届20班的学生是多么的不舍，而在这个班的孩子们一个个伏在我怀中对我哭诉难舍情怀的同时，我也知道了，我已经深深地走进了他们的心。

打开学生们的微博，看着他们内心的诉说，我边看边感动地热泪盈眶，我明白了我作为班主任成功的秘诀，那就是要像爱自己的孩子一样去爱学生！

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”对学生发自内心的爱，是所有教育方法的基石。热爱学生是教师最为可贵的职业感情，班主任更是要对学生关爱有加。班主任对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。实践证明，爱心教育，情感教育可激发学生的上进心和创新意识。因此，班主任在工作中，对学生进行情感教育就显得十分重要了。方法得当，往往会达到事半功倍的效果，下面就此谈谈我的一点做法以及认识和体会。

首先，让学生近距离感受关怀。

渴求平等是每一个人的基本心理需求,学生也不例外。处在成长发育期的学生甚至于更渴望师生之间的平等。青春期的少男少女们一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充满了对成人生活的向往。在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要了，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至于使一个后进生变成一个好学生；另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。作为一个班主任老师，我一直注意与学生平等的交往，无论是在表扬还是批评学生时，都会在不同时间内将手搭在学生的肩膀上，以缩小师生间的心理距离。当表扬学生时，我会有意无意地将一只手或双手搭在学生的肩膀上并且微微用劲，肯定他的成绩,鼓励他继续努力；当批评学生时，先是严厉批评，然后，我同样会将手搭在学生的肩膀上，鼓励他改正错误。当然，有用眼睛也是一种良好的心灵沟通方式。一个勉励仁爱的眼神，会减轻学生的心理负担和防备意识，缩小心理距离，让学生心理上有亲近感，他会感到老师是在真心地帮助他。

再者，处处热爱学生，从情入手。
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师 必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此要达到师生情感相通必须注意以下四个方面的问题。
    1.从情入手，尊重学生人格
    学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。所以我首先建立起正确的学生观：一方面，我把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而决不歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，我尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织充分放手让学生去做，我班的班长赵劲翔可以组织自行处理诸多班级事务，如：主题班会、运动会、班干选举等，我经常是在一旁听取学生的意见后再给予一定的补充和建议，这使学生在被尊重的同时，也学会了尊重我，从而拉近师生间的距离。我一直觉得如果一切都由我这个班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对我产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于我和他们间的情感沟通。
    2.从情入手，贵在理解
    “理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，我在尊重学生的基础上尽可能得去理解学生。在很多场合，我放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不是想当然用自己当中学生时的想法来简单地代替他们的想法。我知道这样容易引起学生的反感，会堵塞了我进一步了解学生并获得学生信任的道路。课下我与学生谈心时经常以知心朋友的姿态，用真情去打动他，只有这样学生才愿意向我吐露心底秘密，我才能深入到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机，例如我们班的早恋问题都是学生主动来向我倾诉的，充分说明了学生真正地把我这个班主任当成了朋友。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时我能及时洞察并表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助他排忧解难，此时就会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激会升华到尊敬，师生间的情感就会更加贴近。
    3.从情入手，严格要求
   学生不会喜欢对班级放松管理的班主任，他们知道严格管理是为了他们好，在方法恰当的基础上，学生是希望班主任严格管理班级的。所以我强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重 ，因此从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，我认为对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如我对班级各项规章制度的制订和实施就是学生进行严格要求的过程，我会考虑这些制度必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且我在实施过程中尽量只疏导，不压服。尤其是对待犯错误的同学，更是采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既动之以情，又晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受批评教育。
    4.从情入手，一视同仁
    在学生们的微博中，我能感觉出很多成绩不好的学生非常感动我没有把他们当差生看，而是给他们更多地关心。的确，我在与学生进行情感沟通，与学生交朋友的过程中极力避免只重视那些品学兼优的好学生，而忽视了那些学习不好甚至有诸多不良行为习惯的学生。卡耐基在谈人的需要时曾经提出：人们大都“渴望被肯定”。所以那些差生尤其需要我及时发现和肯定他们的进步。我经常积极地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差学生一视同仁，尤其是对差生多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握他们的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在我的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向我证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助他们树立起信心，增强了好好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使他们尤其是差生在受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从差生转变为好学生。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”教育是爱的事业。爱是推动学生进步的动力，爱是博大而神奇的，爱是教育的力量和手段，爱能为学生撑开一片蓝色的天空，让我们用爱去拥抱学生吧！爱——是班主任成功的秘诀。我，爱我的学生们！