我 当班 主 任

葛 云 松

    随着社会的不断进步和发展，学校德育要直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，让学生树立正确世界观、人生观和价值观，在纷繁复杂的社会中分辨是非，学会正确的判断和选择。这就对学校德育提出了更新、更高、更全面的要求。班主任不但要坚持过去可行的工作方法，而且要根据变化了的新情况、新问题创造出新的、更有效的工作方法。如何透视变化发展的现实，把握时代发展的脉搏，拓宽视野，开拓思路，认真总结经验，开拓学校德育工作的新思路、新举措，成为了学校德育创新的首要之急。我认为开展创新式德育工作，树立以下的教育思想是非常重要的。

一、更新观念：让自己的教育内容、教育方法适合学生，即树立以人为本的教育思想。

坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。为此，班主任不断更新德育工作的理念，即以人为本，人才是自己成长起来的，不是由老师制造出来的，应充分调动学生的主动性、能动性。自始自终都坚持以人为本，以学生为中心，使未成年人处于教育过程的主体地位，改变“我说你听”的教育方式，使未成年人由教育过程的被动接受者变为主动参与者。因此，德育工作必须面向每一个学生，尊重、关心、教育、引导每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要，最大限度发挥学生的创造潜能。换句话讲，就是要引导学生充满信心地生活，充满智慧地学习，充满快乐地成长。

    二、建立一个体系——家、校、社三结合育人体系。

教育是一个系统工程，在思想教育这个系统工程中，家庭教育是青少年健康成长的基础，学校教育是关键，社会教育是基本保证。家庭，对学生政治思想品德和心理素质的形成有着重要的潜移默化的作用：家长的素质对子女的个性、心理的形成有着密切的关系，家长可以通过亲缘关系、爱的感化对子女产生影响。通过有形的言传身教和无形的家庭气氛来实施教育。家庭教育是贯彻学校德育要求的又一重要途径。

建立健全学校、社区、家庭三位一体的育人体系，对推动未成年人思想建设具有十分重要的作用。首先加强对家长学校的规范化管理，制定规章制度，完善表彰制度，真正做到指导家庭教育有计划、有要求、有检查、有评估。其次，将家长学校的办学形式由单向传授向双向交流转变，把面向全校家长的讲座变成家长与专家之间，老师与家长之间，家长与家长之间的共同探讨，每期针对不同年级设计不同的家长培训内容，建立家长开放月，家长接待日，学校联系簿等。

三、树立尊重个性发展的教育思想。

个性是人的生理心理状况的总和。个性是教育的灵魂，没有个性就没有人才，就没有创造性。我们应当根据学生的爱好、追求、特点、兴趣，塑造不同模具，因材施教，因势利导，使学生生动活泼地发展。创新式的德育工作就要充分尊重学生的个性发展，要改变过去用一把尺子衡量学生德育模式，为学生的个性发展创设良好的空间。

个性发展是全面发展的核心，没有个性发展的全面发展，很难说是全面发展；全面发展是个性发展的基础，没有全面发展的个性发展，可能是一种畸形发展。我们有些教师往往把全面发展误解为全科发展，要求学生样样都学，样样都精，事事都成，将来可能一事无成

四、正视现状：承认差异，因材施教，润物无声，智慧育人。

在教育教学过程中，要坚持因材施教，因势利导，就必须做到“爱‘金凤凰’，也要爱‘丑小鸭’”。尽管爱学生是教师的天职，但不可否认，我们不少的教师总喜欢把爱的目光投向“先进生”，而对那些“后进生则漠不关心。作为班主任教师，我认为面向全体学生，把爱的阳光撒向每一个学生，极其重要。作为教师，尤其是班主任老师，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其爱后进生，并非易事。从某种意义上讲，爱后进生是爱的升华和深入。也是崇高师德的重要体现。因为 “爱满天下”是师德的最高境界。我们作为教师，尤其是班主任，要用激情唤醒理想，用欣赏培养自信，用行动彰显人格。因为后进生往往在心理上有自卑感，他们学业差，不赶主动接近教师，甚至设法躲避教师。班主任则应该主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格尊严。试想，如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心后进生，善于发现他们身上的闪光点，及时地表扬和鼓励，使其感受到教师真诚的关怀，将自身原有的天赋和才能充分发挥出来，并体验到自身的价值，那么，后进生也一定会在班集体中，鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，用行动赢得人们的赞誉。