我当班主任

——做有术的班主任还是做有道班主任

陈 天 华

新班级开学第一天班主任要点名，名单中有一个学生的名字很生僻你不知道怎么去读，接下来该如何处理呢，这里有两个老师采用了不同的方式：A老师采用的是跳过这个学生的名字，当点完名后再提问哪个同学的名字没有点到，这个同学会站起来说出自己的名字，那个不会念的字的问题也迎刃而解了。B教师当场借助了手机查找字的读音但没有查到又借助于学生的工具书查找解决了问题。你认为哪个班主任是优秀的班主任呢？我想这样的事情很多班主任都会遇到那么你是赞赏A班主任的作法还是赞赏B班主任的做法呢,这实质上不是一个简单的选择，而是一个教育理念的体现。有很多老师认为A教师很有教育机智是一位优秀的教师，这种做法不动声色的解决了问题又保护了教师的尊严，是教育实践经验的总结而B教师缺乏经验会影响了老师在学生心目中的老师的形象。

而我认为B老师才是一位更合格的教师，A教师只是一位有术的教师，B教师是一个有道的教师。A教师的做法只是一种权术一种计谋，看似很机智的做法实际上和教学背道而驰，教学是一种求真的过程而A教师恰恰是在掩盖真实，而且这种术如果放在高中课堂中也是没多大效果的，不要小看了高中学生，这点小术是最容易被看穿的，试想一下如果学生看穿了你的这点术你是增加了威严还是减少了尊敬？学生会从心理上反感或讨厌这个教师，一旦学生对你有了否定，你的教学效果和班级的管理效果就无从谈起了。B老师的做法符合教学中的求真精神，知之为知之不知为不知，是知也。敢于展现真实实质上也是在诠释着一种教学和管理的态度，老师并不是全能的为什么就不能有点缺陷呢。同样的不要认为高中生还是学生会因为老师有一个不认识的字而否定老师。而在现实的教学和管理的过程中我们更能够避免这种尴尬的，一个班主任接到新班级最基本的是提前做好各种准备，不能盲目自大不能得过且过。如果提前做好了准备那么也不会出现课堂上念名单出现卡壳的现象，这也是一种态度的表现，这一点B老师做的不好，B教师只算作有道但没有完美的践行道。

我认为这两种做法就是抽象的术的教师和道的教师的区别。我们不禁要反思一下自己在班级管理过程中一直是在做术的教师还是一直在做道的教师呢？有些看似是教师教学和管理的机智是否就是一种术的体现呢；或者说术只能达到一时的效果一时的成功，要想真正培养好一个人用术的教学策略是绝不会成功的。那么怎么才能做一个有道的班级管理者呢，我认为首先要追求教育的道德。教育的道德是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教育道德有示范性的作用，教师的言行会给周围的个体主要是学生带来很好的引导和示范作用，从而影响这些人的言行，且这种影响力对接受教育的学生来说是持久的、深远的，老师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响，这正是“学高为师，身正为范”。其次要遵循教学的道德。教学的道德是整个社会对学校和教师的要求，也是教师和学生个人的内在追求，其实质在于构建丰富深刻的人性感受精神体验；其意义在于人文关怀取向，它是引导的，人道的，民主的、理解的、尊重的。反思一下我们做班主任是否还是在凭自己的主观好恶来直接任命班级干部，是否在学生多次的问同一道题目你便感到反感，是否你在某个学生生病的时候你去真诚的关切而不是感觉到是一种责任等等。第三是要善于启发引导。这种方法能培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生学习的积极性和创新精神。启发引导体现在各个方面，作为班级管理者要引导学生尝试班级管理制度的创新，群策群力高效治理班级。班主任能够充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用，将学习的主动权交给学生，将班级的管理权交给学生，让学生自己成为知识与能力的主动建构者。做到这三点方称得上向有道教师的方向上前进。

有术教师前途是个成功的教书匠，有道教师才是教育中真正的奇葩，做一位有道教师才能回首往事不愧对教书育人。