听史喆老师的课不止一次了，每次都有新的感受，每次都有新的收获。

  课是“光合作用”部分的第一课时。整节课，通过特殊安排，显得与众不同。

  首先，内容的安排。按照教材的安排，“捕获光能的色素和结构”部分是这一节的开篇，可史老师换成了“光合作用的探究过程”。光合作用历来是教学的一个难点，大量的历史事实，大大增加了学生学习的兴趣。

  其次，材料的组织。史老师按照时间先后进行布局，将材料进行整理，补充了亚里士多德与海尔蒙特的实验与结论，使得发现历程变得更加完整。

  再次，重难点的强调。关于这部分，课标上把“说明光合作用以及对它的认识过程”作为具体内容标准，教参上把“光合作用的发现及其研究历史”作为重点。可史老师通过分析近几年的高考命题，结合我校同学的实际情况，把“变量的分析”作为了本节课的重点，“光合作用的认识历程”只是他作为阐述该重点的材料。每一个实验，他都能带着学生一起分析什么是自变量、什么是因变量，如何控制无关变量。

  一直纠结于如何进行国家课程校本化，今天，我有了答案。

  不知不觉，下课铃的音乐声想起，无论是学生，还是我们，都感觉到吃了一回五香豆，香

味扑鼻、嚼劲十足、回味无穷。

                                                                     高一年级生物组