生物是一门与实际生活联系非常紧密的学科，赵晔老师这节《基因突变和重组》复习课就充分体现了这一点。此外，为了让学生充分参与课堂，赵老师对教材的处理也另辟新径。

首先，关注学生已有的知识体系，在此基础上进一步构建新的知识。杜威和陶行知等教育家都提倡教育回归生活，因为真实的生活蕴含着智慧，真实的生活就是活生生的教育素材，并且，关注学生当下和未来的生活是教育最重要最根本的使命。我们应当牢记这样一个信念，“课堂因生活而生动，生活因课堂而精彩”。本节课的生活气息由以下环节流露出来：一是在讲解环境对生物性状的影响，举例说单眼皮通过手术形成双眼皮，而遗传物质并没有变；二是在讲解基因突变对事物性状的影响，举例细胞DNA分子中一个碱基对的替换造成了镰刀型贫血症的发生。通过这一讲解，让学生理解了一个碱基对的替换可以造成mRNA中的一个密码子的变化，从而造成蛋白质中一个氨基酸的改变，造成生物性状的改变。学生容易理解基因突变可以对事物性状的影响。

其次，让学生充分的参与课堂。在课堂上，赵老师主动地让“学习有困难的”学生参与回答问题。在这个过程中不仅不怕学生出错，而且还在学生出错时及时纠正，让学生不但知错，而且知其所以错，更能警醒其他同学。我想，正是学生的错又为本节课增添了几分精彩。

最后，课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。