朴实的课堂别样的精彩

——观摩2012年全国中学历史教学评比赛有感之一

史方亮

在学校领导的支持下，我有幸去了南昌，身临其境的观摩了2012年全国中学历史教学比赛，总共两天时间，在南昌二中上演了32节历史课、近120节说课，精彩纷呈，应接不暇，这是由来自全国各地优秀历史老师联手奉献的“饕餮盛宴”。两天里我总共听了13节课和16节说课，期间来不及和同行何劲松老师交流，极短的休息时间，话语间也尽是感叹和遗憾，感叹参赛历史老师教学水平之精湛、教学设计之精巧、学识底蕴之浑厚，遗憾自己无分身之术，欣赏了这节课，就不能领略同时进行的另一节课的精彩。

南昌学习结束后的这段日子里，一直和在何劲松老师不断的交流着南昌之行的感悟，自己想了很多，也做了很多总结，千头万绪，但无论是感悟还是总结，总在围绕这两个话题：一是如何构建引人入胜的高效历史课堂，二是历史教师应具备怎样的素养。

南昌学习已有两周，因工作的繁杂很多课的精彩之处在脑子里已慢慢模糊，但有三节课一直在记忆如初，分别是浙江省温州二中虞森老师的《汉代儒学独尊地位的确立》、广东华南师大附中刘敏老师的《新中国的民主政治建设》、山东师大附中侯新磊老师的《近代西方资本主义政体的建立》，这三个老师的三节课为何有如此之魅力？并非是课堂的尽善尽美，而是他们的课堂都在除却了浮华，回归了本真之后，沉淀了最美真的智慧。

新课程改革改革的背景下，很多老师都在追求、探索着别具一格的教学设计、教学方法以及“另类”的历史课堂，而这三位老师却用最朴实的方法，诠释着新课程的理念，演绎着别样的历史课堂的精彩。这样的课堂，让我学习到了以下几点。

一、合理利用多媒体技术

多媒体技术走进历史课堂，为历史教学带来了极大的方便，也为历史课堂注入了生机和活力，多媒体技术可以让遥远的历史回到眼前眼前的现实，从而增加了历史的趣味性，活跃课堂教学氛围。

这三位老师全部都是利用多媒体进行教学，然而仔细研究他们的课件，我发现了他们的良苦用心，他们的课件只有一个目的为课堂服务，仅仅是教学的一个手段，概括起来有以下几个共性，第一、这三个课件，每一个课件都没有超过15张幻灯片；第二、幻灯片的底板都非常的简单，甚至就是白板；第三、课件主要是用来展示史料，让学生进一步的理解历史知识。尤其是虞森老师，他的课件可以说非常的“简陋”，没有一段视频和音乐，整个课件14张全部是黑白色调，白的底板，黑的字体，偶有红字表示强调，甚至简陋到没有一张彩色图片，但就是这样的一个课件，却引导着课堂跌宕起伏，学生不断的去探索思考，构建了一个极其高效的课堂一个共性，且凝聚了虞森老师智慧，他的课件从一开始就像缓慢打开的贝壳，让学生不断的领略其间的斑斓色彩，推进着课堂教学，最后又缓缓的合上，让学生沉浸其中流连忘返、回味无穷、思索不断。所有听课老师，欣赏到最后一张幻灯片时，无不拍案称赞。

同时，这三位老师都有着非常简单，却线索清晰的板书，并没有因为多媒体的使用而替代板书。因此在使用多媒体时切不能滥用，更不能盲目追求其“装饰”效果，这样历史课堂必然会变成了课件演示，课件的声光电狂欢乱炸会让整个课堂知识零散、支离破碎。所以，在课堂教学中应该把常规的、甚至是传统的教学方法和多媒体辅助教学有机的结合起来恰到好处的发挥各自的优势，使多媒体技术为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。

二、充分利用史料教学

在新课程改革的背景下，课堂教学越来越多地重视史料教学，在历史课堂教学中通过多媒体呈现史料，然后设置问题引导学生通过多种途径、多个视角获取历史信息、理解历史信息，并通过对历史信息的分析、概括、归纳、比较、综合等认知活动，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。史料教学的运用既可以培养学生分析解决问题的能力，又可以调动学生参与课堂的积极主动性，是一种行之有效的教学方法。

这三位老师在完成三维目标的过程中都敲到好处的运用了史料教学，例如广东华南师大附中刘敏老师在新课导入时用了一段这样的史料：

“一个欧洲学者问我：“您认为中国什么时候可以实现民主化？”我反问：“您的民主化概念怎么界定？”他说：“这很简单：一人一票、普选、政党轮替。”说完还补充了一句：“至少这是我们欧洲的价值观。”我表示完全理解和尊重欧洲价值观，但我随即问他：“您有没有想到中国也有自己的价值观，其中之一就是实事求是。

——张维为《中国触动全球》”

利用这段史料导入，直观的体现了中国民主政治的特点，以及潜移默化的告诉了学生必修一的主题之一“政治文明具有多样性，要尊重政治文明的多样性”。很好的达成了三维目标的要求，特别是对学生情感态度价值观的教育，真正做到了“润物细无声”。

这三个老师在史料的使用过程中都尊重以下几个重要的原则：第一、注意史料的多样性，第二，选取史料的准确性‘第三，思考史料的思想性，例如山东师大附中侯新磊老师在讲解“英国责任制内阁”这一难点时，连续用了三段摘编自阎照祥《英国政治制度史》的经典论述，通过设计有梯度的问题，层层深入，巧妙的化解了本课的难点，学生理解深刻。

据此，在教学实践中，史料教学给高中新课程历史教学带来了无限生机，也给我们留下了许多思考和发挥的空间。高中新课程历史教学都必须首先从研究与分析史料开始，只有精心的研究史料、运用史料，在思想上高度重视，在方法上深入探索，在实践中下大力气，才能达到历史教学的理想境界，提高历史课堂的品味与质量。

三、努力做学者型的教师

虞森老师的课深深的触动了我，但更震撼我的是他的从容不迫、娓娓道来的学者风范，虞森老师把自己和课堂融成了一体，然后一齐交给了学生。让我深刻的理解了，课堂是学生的，同时也是老师的，老师在课堂上应该是一个学富五车的学者，一个循循诱导的导师，用自己的学识魅力去征服学生，把控课堂节奏。

这就需要历史教师有以下几个素养，第一、专业上的学者，有着丰富的史实，独特的见解，渊博的学识。努力做一个“史家”。一个会说真是的历史故事的史家，虞森老师就是一个非常会说故事的历史老师，他在讲解刘邦对待儒学态度时，说了这样的一个故事：“刘邦初得天下，设宴庆功，群臣在宴会上喝醉，大声喧哗，甚至拔剑击柱，刘邦见状很不高兴。一旁的儒生叔孙通乘机对刘邦说：“儒生虽然不能一块和您打天下，但是您要治理天下，那就用得着了。臣愿意去鲁地召集些儒生，与臣一起制定礼仪。”刘邦表示同意，于是授权叔孙通。在叔孙通的指挥下，来朝庆贺的群臣都排着整齐的队伍鱼贯而入。刘邦赐酒，大臣齐刷刷地作揖谢恩，然后端起酒杯，分批向刘邦敬酒。整个典礼从早到晚，没有一个人喧哗。刘邦说：吾乃今日知为皇帝之贵也！”短短两百字左右，绘声绘色的描绘了当时的情形，学生听起来更是津津有味，课堂活了起来。第二，做一个教育专家，走进学生的心里，去爱学生，爱课堂，爱教学。

归根到底，精彩的历史课堂需要更多的体现人的价值，这就要求教师具备渊博的学识，高超的教学技艺和积极的探索精神。拥有了这些，朴素的课堂会有不同的精彩。