和声，简单通俗地说就是根据一首乐曲的主旋律的需要，比如当声音单薄或伴奏简单的时候，就需要用和声来拖后主旋律，或者造成排列上的不规则美感，以使该乐曲在表现形式上更为饱满、更有张力、更突显主题。笔者认为，如果把这种乐理迁移运用到课堂，那样的课堂是有希望的。故而，我们高一英语集体备课这一期的【体验与分享】部分的话题是：在日常英语课堂教学中，老师如何发挥好引领、协助的作用，切实地把课堂主体地位交给学生，给予学生充分的思考、交流和体验的时间与空间，从而真正培养其课堂主人翁意识，鼓动其创新求真的精神，激发其巩固旧知，生成新知的欲望和潜能。

    在接下来的发言中，在座的英语老师们知无不言，言无不尽，主要归纳为以下几点：

1.在处理阅读课时，可以遵循从简单问题到复杂问题的顺序并以PPT的形式设置问题链，从而精减老师说话时间，让时间给学生。

2.英语老师们尽可能在课堂指令语的平民化、快捷化和话题融入化上下功夫，以避免二次解释所致的时间浪费或学生在落实课堂任务时产生误差。

3.上课时，信息输入环节要注意采取板书和老师个性化讲义或学案相结合的模式，从而增加输入效率，让时间给内化过程、生成过程以及输出过程。

4.根据所设置的任务繁简程度，确定活动组织形式。譬如，有的活动需要独立思考，就设单人位活动单位；有的活动需要2个人互换意见，取长补短来使作品更完美就可以采取Pairwork的形式；有的活动任务较重，要求分工协作，发挥团队智慧，就要求采用Teamwork的活动组织形式。

5.学生在回答中若出现重复的观点应即时提醒、叫停，以提高学生上课时的听同伴观点的意识和独创意识。

6.在做听说读写的策略解读课型时，一要注重总结课堂反思，使策略输入的老师个性化教法与学生体验总结教法的相结合；二要注意策略解读的朴素性和可接受性，并以教材为平台，让学生全程参与体验，总结出对学生来说既朴实又有用的经验来，以增加其语用能力。杜绝将策略条文妖魔化，形式化。

7.课型有侧重，活动可灵活。比如说在上阅读课时，也可以在每次读后环节中，适当安排写两三句切合话题和主体语法的微作文，从而让学生的书面表达水平在不知不觉中提高。

8.内容较长，生词较多，句子较复杂的材料可分小组承包任务，在汇总完成等等……

    三十分钟过去了，【体验与分享】部分行将结束，但在场的老师们仍觉得意犹未尽，真可谓是“专注了，即有灵感”。老师们，每一位学生都是歌者，让我们穿上或许卑微的燕尾服为其和声----总有一首经久磨练方可即席创作的曲调能够写出来，其不一定能够改变歌者，但一定是感染了他！！！