“同课”展风采，“异构”显匠心

“琼”在读中品真情，“飖”依梦境循真境

夏去云天淡，秋来木叶鸣。为深化教育教学改革，提高课堂教学质量，基于学校教学研究的整体规划，本学期，合肥八中高二年级持续深化“素养建构的单元整合课”研究，通过秉承“主题引领、内容整合、系统施教”的教学理念，统筹单元内部各部分内容，构建一个内在联系的整体框架，以增强学生学习过程的系统性和连贯性，促进深度学习的发生，从而全面提升学生的学科素养水平。2024年11月12日下午，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同课异构教学研讨活动在繁昌县第一中学成功举办。合肥八中高二语文组的陈浩老师、李希晨老师、汪琼老师和繁昌一中的语文组全体同仁们齐聚一堂，共同探讨了如何在同一篇经典诗词的教学中，展现出不同的教学风格和策略。

本次“同课异构”活动以选修上册古诗词诵读单元中的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为教学内容，汪琼和俞飖两位老师针对不同班级的学生，采取不同的教学方法，引导学生深入品读文本，感受词人内在情感，充分落实了语言建构与运用、审美鉴赏与创造等语文核心素养。

同课是基础，异构是发展。俞飖老师结合历史介绍相关背景，创设情境导入新课。初读课文，思考苏轼因何入梦，通过指名朗读、老师范读、生仿照齐读，让学生明确基调，接着带领学生以“梦”为线索，梳理本词的结构。同时，带领学生感受诗歌虚实结合、白描、对写、以景结情等艺术手法。最后带领学生从苏轼形象入手对比阅读两首《江城子》的区别，感悟诗人的内在情感。总的来说，俞老师的这节课思路清晰，声情并茂，十分注重诗歌鉴赏相关知识的落实，有效地提升了学生的语文素养。

汪琼老师带领学生回忆苏轼的诗词，感受苏轼在文学上、政治上的人物形象，制作成四宫格，并让学生思考，如果给四格漫画再加一幅，配几句诗，写几个词，变成五宫格，学生会添加什么画，配什么诗，填什么词，以此作为导入，充分激发学生的学习兴趣。初读感知，明确全文的情感基调并能读出词人对亡妻的思念之情；再读品情，带领学生咀嚼关键词、修饰语，关注“学习提示”，补充“苏轼的十年”课外资料，由内而外，细读文本，品味词人除了“亡妻之痛”外，还有“死别之悲、独处之苦、世路之艰”等极为丰富沉痛的情感。三读赏技，以结尾三句为例，带领学生感受诗歌虚实结合和以景结情等写作手法。最后汪老师用自己补充的五宫格来结束课堂，首尾呼应。同时，在整个教学过程中，汪老师十分注重诵读，通过个人朗读、全班齐读，教师穿插指导朗读，自由朗读等不同方式引导学生不断地诵读文本，感受词人丰富且沉痛的情感。总的来说，汪老师的这节课既有理论的引领，又有支架的提供，有效地提升了学生的文本分析能力和诗歌诵读能力。

课后，合肥八中高二年级语文组长李希晨老师针对这两节课进行了深入点评和指导。她认为，此次同课异构活动充分展示了教师们的教学智慧和创新能力，也为学生们提供了多样化的学习资源和方式。在内容形式上，一节是知识传输课，重在落实基础知识；一节是文本探究课，重在培养学生分析能力。在课堂节奏上，一节是急而有序，主要是诵读——分析——总结——对比；一节是缓而有余韵，主要是在过程中培养学生的文本细读能力、诗歌诵读能力。两节不同的课代表了教师的不同风格，也为我们接下来的课堂教学提供了不同的教学思路。

最后，合肥八中特级教师陈浩给大家做了《语文学科大单元教学实践与思考》的讲座。陈特认为，大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一系列活动，完成具有内在联系的任务的学习事件。这种教学模式能够帮助学生形成系统的知识体系，提升综合素养。在具体的教学实践中，教师们应注重从整体上把握教材，明确教学目标和任务。教为引，研为路，思为桥，践为证。陈特的讲座高屋建瓴，老师们对大单元教学的底层逻辑有了更深刻的理解，相信能为老师们今后的大单元教学提供有力的支撑。

诗经有云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”本次《江城子》同课异构教学研讨活动的成功举办，不仅为合肥八中和繁昌一中的语文老师们提供了一个相互学习、相互借鉴的平台，也促进了教育教学改革的深入发展。相信在未来的教学实践中，老师们定将继续秉持创新、实践的精神，不断探索和尝试新的教学方法和策略，为提升教学质量和学生的全面发展贡献自己的力量。

                                  文：汪琼

                                  图：李希晨

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