昨天郑老师来跟我们商量去云南上课的事。说是商量，其实就是一次讲课，用聊天的方式给我们讲好课的标准。他说，课程是某种意图，由教学实践来实现。好课的标准，他在课程标准里发现了三句话，当作为好课的标准：学生参与，师生互动，促进发展。然后着重讲了“参与”“互动”和“发展”三个关键词。

    参与分为行为参与、认知参与和情感参与。如果要问怎样才能让学生参与课堂，倒不如问学生为什么不参与。这样就得出了“空间”这个结论。要给学生足够的空间。足够的思考空间、足够的交往空间、足够的实践空间和足够的表达空间。

     互动有教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体之间、学生个体与学生群体之间和学生群体与学生群体之间的区别。为什么不互动呢？郑老师认为是没有咬合，像齿轮一样，各自转着，怎能互动。要想咬合得好课堂内容就要有争对性。争对性则体现在内容、提问和教学环节上。

     发展即是课程目标的达成。主语是学生。在这里郑老师着重给我们讲了三维目标的参数。知识目标分为三层：了解－掌握－运用；技能目标分三层：能模仿－能独立操作－能运用；情感态度价值观目标分三层感受－认同－内化（即坚信）。由此看出知识与技能可以用试卷的方式来检测，而情感态度价值观的检测要看乐趣度和成就感两个指标。过程与方法特指思维的过程与方法，指的是学生发现问题，分析问题，解决问题这样的思维的过程与方法。

    然后郑老师让我们选一个作为本次研讨课的研讨方向，我们的选择很分散。最后还是老师拍板，定了“参与”。从第一步做起吧。由此看来不改变教学模式，怎么可能达成这样的好课标准。

    最后我问了近期困惑的几个问题，郑老师回答的时候有一句话让我豁然开朗，是啊，如果只是传授知识的话，老师是可以被取代的。可见我们教师要承载一些必须承载的。

    这样的交流形式和直接提升认识、理论水平，然后指导实践的学习方式真让我喜欢。当然学校为我们买了单。

                                                                  ——高二 方立立