10月22日上午，由合肥市教育局策划并主导，合肥市第八中学承办的“合肥市2024年高中生物学课堂教学观摩研讨”圆满拉开帷幕。此次活动汇聚了合肥市教研员、各学校教研负责人以及生物学科的教师群体，他们共襄盛举，齐聚一堂，共同沉浸于这场旨在促进生物学教学创新与高质量发展的生物教研学术交流活动中。

本次活动各位教师共聚百川会堂，共研、共思体液调节大单元教学设计如何在高中生物教学中落实。活动由合肥市生物教研员雕玲主持，安排了观摩课、教学讲座两个环节。

合肥八中副校长蒋信伟出席本次教研活动，向参加本次活动的教研员、教研负责人和生物学科教师表示了热烈欢迎，并对此次活动给予了全力支持与高度评价，充分彰显了合肥八中对于推动生物学教育教学改革与创新的坚定承诺与不懈努力。

一、观摩课

第一节观摩课是合肥八中生物教师周涛的《体液调节与神经调节的关系（第一课时）》。周涛首先以严谨的教学态度，引导学生清晰辨析神经调节与体液调节之间的本质差异。随后，她巧妙地将校运会中参赛选手体内发生的生理调节变化作为教学情境引入，引导学生深入剖析运动后身体为维持恒定体温所经历的一系列复杂调节过程。通过循序渐进的问题设置，鼓励学生主动思考，逐步推导出每一步生理反应的具体变化，并据此构建起了体温调节的主要机制框架。整节课程结构紧凑，逻辑严密，每一环节均紧密相连，层层递进，不仅有效培养了学生的科学逻辑思维能力，还显著提升了学生的科学探究与实践能力。

第二节观摩课是合肥八中生物教师高橼的《体液调节与神经调节的关系（第二课时）》。高橼同样运用了运动会运动员生理变化的实例作为教学情境，以此作为切入点，引导学生深入探讨运动后适时补充水分时机体内部代谢途径的动态变化。在教学过程中，学生自主构建水和无机盐平衡调节的示意图，通过这一实践环节，学生不仅加深了对体液调节机制的理解，还自主归纳总结出体液调节与神经调节之间复杂而微妙的关联。课程尾声，高橼引导学生运用人体稳态与平衡的科学观念，提出并列出了一系列促进健康生活的建议，这一环节不仅锻炼了学生解决实际问题的能力，还深刻培养了他们的社会责任感。

二、教学讲座

合肥八中生物教师徐业华进行了题为《基于稳态平衡观念的重要概念构建：体液调节大单元教学设计的深度剖析》的专题讲座。徐业华从大单元教学的三大核心特征——整体性、递进性和情境性出发，对体液调节大单元的教学设计进行了全面而深入的分析。他强调，在教学设计中，次位概念的理解需要依托丰富的事实和确凿的证据，以此为学生的概念构建提供坚实的支撑。而这一过程，是在问题情境中建构概念、深化理解，并在新情境中灵活运用概念，形成了一个螺旋式上升的学习路径。在大单元教学实践中，徐业华主张逐步引导学生树立结构功能观、稳态平衡观、信息观、系统观等生命科学的核心理念，并培养他们形成归纳概括、模型构建、批判性思维等科学思维方式。徐业华老师的讲座兼具理论深度与实践指导意义，为与会教师带来了深刻的启示与丰富的收获。

安徽省教科院的陈万鹏老师带来了讲座《核心素养导向的生物学课堂教学》。陈万鹏以LICC课堂观察框架（包括学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度）为分析工具，详细阐述了这四个维度之间的内在联系，并指出，一堂优质课程应具备扎实、充实、丰实、平实和真实的基本特征。随后，陈老师就课堂教学与核心素养的融合提出了独到见解，强调在教学过程中应以素养目标为引领，明确大概念、大观念，推进研究性学习、项目化学习、跨学科主题学习和深度学习，同时确保“教-学-评”的一致性。陈教授的讲座紧跟前沿理论，深入剖析了教学思维与模式，为与会教师带来了宝贵的知识与灵感。

本次活动充分展示了大单元教学模式在高中生物课堂教学中的实践应用，使全体生物学一线教师对大单元教学设计的理念有了更为深刻的理解，并为后续的教学实践提供了丰富的范例与明确的方向。本次活动将以其强大的辐射力与推广力，推动新课程与新教材的深入实施，加速全省各学科教师的专业成长与发展。合肥八中将一如既往地坚持在思考中探索，在实践中研究，提炼创新举措，总结建设经验，全面落实立德树人的根本任务，为办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力！

文字：张俊雅

图片：张俊雅

责编：蒲荣飞

审核：蒋信伟