很喜欢一句话：请享受无法回避的痛苦。不仅因为这痛苦无法回避，更因为这痛苦一定是对自己的更高要求，这痛苦之后一定有收获和成长。公开课对教师来说就是这样一种无法回避的痛苦，包括我在内。

14年的教龄、34岁的年龄，这对于一般学校的一般教师来说，基本进入踌躇满志、坐享其成的阶段了，但在合肥八中，一切才刚刚开始。

每个学期开设两节公开课，这是基本任务。上一次我选择的课题是我比较擅长和熟悉的的《从师夷长技以制夷到维新变法》，这次我选择了自己很不擅常的《“百花齐放”“百家争鸣”》，这对平时教学中重内容轻形式、重条理轻情境、重理性轻感性、重讲授轻活动的我来说是个巨大的挑战。

准备工作还是那么繁琐和艰难，但是这次我的思路很明确，从以下五个方面入手。

一是对本课课程标准的理解和落实，其实也就是重难点的确立和突破。本课的课标是“知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验与教训”。针对“知道”，我的理解是从“时间、背景、含义、特点、实质”五个方面把握，其中“背景”是本课的难点，必需补充材料，同时联系必修1、2的1949-1956年过渡时期的政治、经济方面的史实，才能突破。让学生知道：建国初期我们政府对知识分子的政策有偏差，双百方针是通过政策的调整，给知识分子更多的自由和创作空间，调动知识分子积极性，发展经济文化，满足人民需要。其中“含义、特点和实质”是本课的重点之一，尤其是实质，要上升到“体现了毛泽东思想的群众路线和实事求是，承认社会主义科学文化的多样性，是社会主义的自由、民主在科学文化领域里的反映”的高度，这是本课的主旨所在。“经验与教训”主要通过文革时期的挫折得出，这样才能水到渠成，真正做到“论从史出”。

二是对教材内容的整合，主要是使其条理化。历史既需要注重逻辑条理，也要注重时空顺序，但这两者时常发生冲突。我就遇到了这样的困惑。在第一目中，按逻辑条理最好先讲双百方针的含义，再分析背景、影响，即从“是什么？”、“为什么？”到“怎么样？”。但是按照历史时间顺序来说，最好依据背景、含义、影响的线索来分析。最终我选择了后者。

三是教学情境的创设，寻找一条主线贯穿全课。课要想上出新意，必须要有自己的原创设计，尤其是在主线和情境创设这一方面。我冥思苦想了好几天，终于从最近因为写青年教师大奖赛论文看的一位特级教师刘庆亮的《历史课堂情境创设18法》中的“历史人物法” 得到启发，以著名导演谢晋的电影人生的四个阶段为线索，创设情境，引领全课。后来的事实证明这是本课最大的亮点。我初步体会了“厚积薄发”的喜悦。

四是学生活动的设计，如何设计一些有启发性、探究性、趣味性的活动或者问题。几经考虑，我设计了两个活动，一是在15分钟左右，这是学生的第一个疲惫期，我设计了合作探究“比较社会主义时期的百家争鸣和春秋战国时期的百家争鸣的异同”，主要是训练学生的历史思维和比较能力。二是在最后为了升华主题，体现历史学科的功能，我用了通过请教朱羽老师得到的建议，设计了自由讨论“广电总局将穿越剧赶出卫视的黄金时段，是否符合双百方针？”，后来的事实证明这是本课的第二个最大的亮点。

五是小标题设计、导入、收尾、过渡和其他一些细节。通过数次听、上公开课的磨练，我知道几个醒目而有文采的标题可以锦上添花，也是斟酌了许久，我用了“初提‘双百’显活力、‘左’倾肆虐百花谢、再倡‘双百’满园春”三个自创的标题。导入我使用了“百花奖名称的由来”，简洁明了，同时2011年金鸡百花奖刚刚在合肥举办，现实感强。收尾我用了电影频道纪念谢晋晚会的标题“时代有谢晋，谢晋无时代”，再引申为“时代有双百，双百无时代”，将双百方针提高到普遍的时代精神的高度，升华主题。这次我还专门设计了过渡语，以便把各个环节串联起来。

但是理想与现实总是有差距的。公开课在12月28日上午第二节准时开始，尽管微阁教室里听课的人不多，但是我还是有些紧张。由于没有在其他班级演练过（对这一点我不后悔），我担心40张的幻灯片太多，讲不完，于是一开始节奏很快，前15分钟基本上是我在分析，提问基本是集体发问，设计的第一个活动“比较社会主义时期的百家争鸣和春秋战国时期的百家争鸣的异同”形同虚设，基本没有给学生合作探究时间。节奏一块，学生消化吸收的时间太短，重难点的突破就显得仓促。后来我看一下时间，发觉很宽松，这才放慢节奏。这样从第20分钟左右，我渐入佳境，教态更自然了，情感也丰富了，和学生的互动也更频繁了，直至最后的“各抒己见”把整节课推向了高潮。学生的回答远远超出了我的设想，形成了极佳的课堂生成。

课后，学科主任方海霞、安徽省优质课一等奖获得者董田生等听课老师，给了我客观中肯的评价。

大家一致认为最大的成功是设计新颖、线索清晰、重难点突出；同时能够通过新情境的创设和学生活动的设计比较成功的调动了学生的积极性，分析问题透彻，历史与现实的结合较好；另外还有意识的注意了语调的抑扬顿挫、情感的变化以及肢体语言的运用，尽管做得还不够好，但是改变已经开始。

不足之处一是前半段节奏稍快，情绪酝酿不够，激情不足，二是语言，准备上还不够精细化，简练有余，文采不足。另外还有一些细节上，如对样板戏的分析不当，不是“呆板僵硬”而是“单一化、程式化”；讲解时没有紧扣几个设计的新标题；最后“再倡双百满园春”可以提供完整一些的表格展示成果；“左”倾的“左”子都要打双引号；前半段可以考虑选择一部学生比较熟悉的作品开展活动；个别标题的序号有误。

听了大家的话语，我连续几晚熬夜的疲惫一扫而光，我真的领会到了痛苦之后的“快乐”，对课的理解又上了一个新台阶，对课堂内容与形式的结合又有了新的感悟，对自己语言的锤炼和情感的表达增强了信心。

经过几天的反思，我发现这次公开课之后我最想说的是：“感谢八中！”因为没有八中的公开课和青年教师大奖赛的督促，就没有我的进步，没有八中前辈和同仁的帮助，就没有我的成长。其实教好书既是一名教师的本分，也是一名教师安身立命的根本，学校和同事帮助我们搭建了如此好的一个平台，我们再不往上跳，真是说不过去。生于忧患死于安乐，可能今天你觉得你的课上的不错，但是不学习、不进步，很可能明天你就落伍了。学习的过程可能是痛苦的，但是进步的结果一定是快乐的，我们不能拒绝成长，我们必须享受无法回避的痛苦。

“态度决定高度，细节决定成败”，海不择细流故能成其大，山不拒细壤方能就其高，摆正位置，端正态度，挑战自我，改进细节，以此与所有八中的青年教师们共勉！