教育部等十七部门联合印发全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划，指出要提升教师心理健康教育能力。为加强学校心理辅导教师的专业能力，提升合肥市未成年人心理健康水平，合肥市未成年人心理健康教育辅导中心开展心理服务志愿者团体督导系列活动，11月11日上午第二期督导活动正式开展。中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册督导师、安徽建筑大学副教授郑敏担任团体督导专家，合肥市二十位中小学心理教师参与活动。

通过此次的督导，老师们收获颇丰：

1.我们的工作性质是职业心理助人，这就说明我们助人是单向的而非双向的，我们的咨询是有目的有计划的，而非随便闲聊。

2.中小学生的压抑情绪大多会表现在躯体和行为上，咨询需要做的就是通过绘画或言语等方式让情绪变得能够看见，帮助其宣泄情绪，学会自我探索。

3.学会欣赏来访者，会使来访者觉得自己是有资源的，让他们看见资源，并教其如何使用资源。

4.由于工作接触的对象不同，咨询的对象大多数都都是青少年，在这过程中可以适当的给一些建议，但最好是通过提问的方式让他/她自己感受，自己发现解决方法。

5.心理咨询的设置，它是一个工作安全的保障；是一把尺子，可以做一些评估（状态、情绪变化、状态变化等）；有一定的治疗作用（来访者觉得稳定、可靠、可预见）。

6.咨询中既需要均匀悬浮注意，但也要进行聚焦。

7.个体概念化，是指将个体的心理状况和特征进行深入的分析和理解，以便更好地了解和帮助个体。通过个体概念化，心理咨询师可以更准确地了解个体的心理状态和需要，为其提供个性化的咨询和支持。同时，将个体视为独立和有价值的存在，尊重其个人权利和自主性，是心理咨询工作的重要原则之一。

图片：陈思楠

文字：江畔

责编：齐倩

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