2011年12月13—15日， 在学校领导的信任和支持下，我有幸去安庆观摩学习了安徽省优质课评比。通过参加这次学习，使我的教学理念得到了更新，视野得到了开阔，对教学设计的认识得到了提升，更清楚地认识到了自身教学上的不足，更加明确了以后应该努力的方向，加深了对教育科研的理解和思考。本次比赛中，各地教师大多采用探究式教学模式，重视对学生的启发引导，以学生为主体、教师为主导，充分调动了学生的内驱力，发挥了学生的主体能动性，使学生真正参与到学习过程中来。通过听课，感觉各地市优秀化学教师的素质都很高，基本功扎实，无论是在板书设计，语言表达能力，教态，亲和力，课堂驾驭能力及应变能力，和对教材大纲的准确把握等各方面都让人受益匪浅。

 虽然我们合肥八中参加比赛的选手只有聂小琴老师一人，但是她的说课比赛却牵动这八中整个化学组老师的心，特别是高一年级备课组组长邓道山老师和高二年级备课组组长王晓茹老师的悉心指导，聂老师的说课经过了试讲，组内老师提意见、修改完善这几个环节，是“磨”出来的，整个过程体现了一种团队精神和合作意识，所以聂老师展示在我们面前的精彩的说课不但是聂老师个人智慧的展示，也是教研组、备课组集体智慧的结晶。观摩学习的我得到了一个很好的学习机会，也感受到了组内团结一致的氛围。

下面我从本次比赛课的亮点以及对自己的反思两个方面汇报一下本次观摩学习的感受：

一、比赛课的亮点

1、从现实生活的经历与体验出发

本次听课活动，各位教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解化学知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

   例如，来自淮南五中的张和杰老师的上课《初探香烟烟雾中的某些成分》，引导学生利用化学知识设计实验验证香烟烟雾中的成分，并创新了实验，将香烟的烟雾通入到新鲜的鸡血中，学生能明显的看到，鸡血变暗这一现象。学生被这一现象震惊了，继而发出了要劝自己的父母，自己的亲戚戒烟的感慨，真正的将教学目标的情感态度价值观落实到实处。

2、  提高学生参与度

   有一首歌叫《有一种爱叫做放手》，首歌告诉我们放手也是一种爱。如果我们进行爱的换位思考，把场景设在我们教育中，放到我们的课堂教学中，放在师生关系上，岂不是有异曲同工之理？对学生，我们有没有以“爱”的名义和对“责任心”的误解而对学生包办太多结果反而束缚了学生的手脚，制约了学生的发展呢？放手，并不意味着放弃，它是爱到深处的一种体现，它不排斥关心，不排斥博大，不排斥尽职，却更深刻的体现着尊重、无私和信赖——尊重学生，尊重他们的个性特长。所以我们要敢于放手，让他们参与到教学过程中，这就是参与度。  学生能否积极主动参与教学，关键在于教师的激发，“施教之功，贵在引导，妙在开窍。”本次大赛中，很多老师独具匠心，设计巧妙，很好的调动了学生参与的积极性。如安庆一中的潘丹丹在《苹果的“褐变”》的探究课上，从生活中的现象出发，从实验假设到设计实验，再到动手做实验，完全放手，交给学生，充分的调动了学生的主动性。

3、不断挖掘教材，在常态课中显出创意

由于“知识第一”仍是当前引领课堂设计的主要目标，而基础教育的这种基础性目标的错位是导致这种现象的根源。我们都忠实信奉“知识就是力量”，虽然在新课程三维目标中增加了“过程与方法”，但在习惯了“一把手”说了算的中国文化背景下，我们的教师更愿坚守以“知识”来设计教学。而在本次比赛课中来自芜湖一中的余婵娟老师在原本非常常规的《元素周期表》，余老师从科学史话，元素周期表的演变入手，让学生自己制定标准编排元素周期表，学生在编排的过程中体验元素周期表的演变过程，了解了不同元素的各种性质。在常态课中体现了创意！

二、我的反思

1、专业功底要扎实

这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。常听行家里手们说，理解把握教材是一辈子的事。这确实是经验之谈，像我这样刚上讲台的老师，很容易把理解教材看作是读懂了课本，又看了教参。观摩了本次比赛后，我才感觉到这其实是一种片面的认识。任何教材，都是该门学科知识的结晶，需要我们付出终生的代价去理解它，把握它。作为新教师很可能出现两个问题：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题，后者是方法问题、能力问题。教材是本门学科的结晶，虽然讲给学生的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，有的涉及到大学里学过的东西，有的可能来自于其它学科，这都需要老师们用心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、整理、分类、积累。经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面；一个深受学生爱戴的老师，在相当程度上取决于他的专业修养。

2、“讲”得太多

课堂教学应该要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。讲授当然是必须的，但问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。

3、多媒体和板书

随着电脑和多媒体技术进入课堂，越来越多的教师选择起方便、简单的课件演示代替传统板书。在近几年的听课中，教师们的多媒体课件越做越精美，应用也日趋成熟和普遍。但板书却被忽视了，有的课甚至整堂课也不见一个字、一个板画。在现代教学技术日新月异的今天，板书的魅力依旧，它的基本功能无法替代。板书是教师必须具备的一项基本职业技能，是衡量教师素质高低的一个重要标志。黑板以前是教师的，现在是教师和学生共有的，学生同样可以在上面板书自己的观点，作为教师必须要会用黑板。

   其实，板书和课件各有其特长，漂亮的板书可以很好的引导学生记笔记，而优秀的课件则可以最大限度的激起学生的思考， 从实际出发，将二者融合统一、强强联合，在一定的教学环境下选择最适宜自己学生的教学方法和教学媒体，以实现教学效率最大化。

通过此次观摩学习，我深刻认识到作为一名化学教师，要时常想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的化学教学方式和学习方式等。在教育教学中，教师要敢于创新，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。