本节内容包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布。我从学生熟悉的巨人症、侏儒症图片导入，引导学生了解在植物的生长发育过程中也存在着和动物类似的调节新陈代谢的化学物质。同时利用问题探讨，从日常生活中常见的植物向光性着手，引导学生留心观察生活中的科学现象。 

在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。  汪新颖