家庭教育是整个教育链中基础的基础，关键的关键。家长对教育的理解和价值取向，决定了其采取的子女教育的态度、模式、方法和行为。好的家庭教育长什么样？父母应常备哪些观念？来听听青岛中学校长汪正贵的建议。

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和孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子 

在学校的社会生活中，学生难免会遇到各种问题，比如，如何与他人共处，如何面对挫折，如何学会输，如何面对失败，如何面对合作与竞争，如何学会选择，如何看待名利荣誉得失等等。这些都是孩子在社会化的过程必然要遇到的真实问题，这些问题的出现，正是教育的机会，也是学生成长的机会。

当这些问题出现时，智慧的家长，总是引导孩子正确认识和处理这些成长中的问题，以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长。这样的家长，是与老师配合，和孩子一起解决问题，打败问题。

也有些家长，面对孩子在学校生活中遭遇的各种问题，自身不够理性，情绪化地应对，帮助孩子讨公道、要说法、求荣誉、免惩戒等等。这样看起来是帮助孩子，结果却往往错误地引导了孩子的价值观，恰恰是和问题一起，打败了孩子。

问题是孩子成长的磨刀石，而不是绊脚石。家长应当与老师配合，和孩子一起打败问题，而不是和问题一起，打败孩子。

2

让孩子累并快乐地学习 

按照孩子学习的轻松程度和快乐程度，可以将孩子的学习状态划分为四个象限：轻松而快乐、轻松而痛苦、累并快乐、累并痛苦。

第四象限的学习状态，孩子学得很累，也很痛苦。这种状态显然是不可取的，却也是很多孩子的真实学习状态。

虽然我们的家长希望孩子轻松而快乐地学习，就是第一象限的学习状态，但这种状态是理想中的，现实中并不存在，因为学习可以是快乐的，但真正的深度学习不可能是轻松的。

孩子最佳的学习状态应当是累并快乐地学习。当孩子对学习产生兴趣和热情，获得学习的成就感和被挑战的愉悦，学习就变成一件有意思、有挑战、有意义的事，孩子学习虽然累但很快乐。这是最理想的学习状态。

而让孩子累并快乐地学习，一是需要保护孩子的学习兴趣与学习热情，激发孩子的内动力，二是培养孩子的学习品质与学习能力。

需要强调的是，快乐并不等于轻松。我们更应注重培养孩子的高阶思维，对他们学习的容量、知识的宽度、思维的深度做出更高的要求。

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少做学生的家长   多做孩子的父母

亲子关系的矛盾，很多是因为父母更多的做了学生家长，而没有做好孩子的父母。

父母应当清楚，做孩子的父母是我们的主要角色，也是一辈子的角色，学生的家长是我们次要角色。如果角色错位，将学生家长作为我们的主要角色，就会本末倒置，缺失了做父母的职责，却做了一些吃力不讨好的事情，不仅没有效果，甚至起反作用。

做父母，就是要对孩子无条件的爱，全身心关心孩子的健康成长，关心孩子的品行、健康、情感、心理等，做孩子的健康照护者、情感陪伴者、价值引领者，当然也要关心孩子的学习。如果我们真的做好了父母，孩子的学业问题不可能出现什么问题。

相反，如果我们强化自己学生家长的角色，眼中只有孩子的学习和成绩，和孩子交流开口学习、闭口成绩，看不得孩子休息和玩耍，不能允许孩子的成绩出现波动和下滑，经常与别人家的孩子比较，等等，反而淡化了父母的角色，那么，孩子会觉得我们做父母的很功利，并不是真正爱他们，久而久之，孩子不愿意和父母交流。

这样的结果反而起反作用，不仅不能改善孩子的学业，反而可能引起孩子的逆反心理，严重的则会影响亲子关系。

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将批评包裹在正面激励之中

每一个孩子都需要激励。即便是批评，也需要遵循正面教育的原则，将批评包裹在正面激励之中。一般要遵循一比五的黄金比，也就是说，当父母要纠正孩子一个负面行为的时候，同时至少鼓励他的五个正面行为；当批评孩子某个缺点和问题的时候，要同时至少表扬他的五个优点

李希贵校长对此有一个形象的比喻，这像一个三明治，将批评包裹在表扬之中，以便让孩子能够接受父母的批评。如果只是单纯的批评，也许会造成孩子的逆反，你还没开口，他已经从大脑中屏蔽你要说的信息。你的教育还没开始，就已结束了。

李校长还提出了一个“随时表扬，定期批评”的原则。表扬不分时间和场合，只要孩子表现好，随时表扬；但批评不能随口就来，需要延迟批评，选择适当的时间窗口，针对一段时间以来孩子的问题，进行批评教育。

当然，表扬要具体，针对孩子的具体行为表现，这样的表扬才能起到激励和强化正面行为的作用。批评孩子需要理性，不附加情绪化的语气和语言，就事论事，不翻旧账，不与别人家孩子比较。过于情绪化的批评会影响批评的效果，甚至会伤害亲子关系。

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不要直接用物质去“利诱”孩子

不要直接用物质去“利诱”孩子完成任何事。物质奖励如果过度，有时候还会起到相反的作用。孩子可能为了奖励去努力，而不是为了既定的奋斗目标而努力。

而且对于青春期的孩子，简单的物质奖励并不能起到真正的激励作用，因为这个年龄的孩子的内在需求发生了变化，不再只是物质层面的需求，还有更高层面的，如情感、心理、社会性需求。

所以，物质奖励只停留在胡萝卜加大棒的低层次之上，仍然属于外力的范畴；而如何激发孩子的内动力才是根本。

很多时候，不花钱的奖励比物质奖励更有意义：

比如，不是奖励孩子去饭店吃一顿大餐，而是奖励孩子决定全家今天的一日三餐吃什么，享受个人的决定权利；
不是奖励孩子多少金钱，而是奖励孩子实现他的一个小心愿，比如可以让孩子邀请自己的好朋友来家里做客，让孩子享受做小主人的快乐体验等等。

所以父母对孩子的奖励需要设计，不要直接奖励物质，而是将奖励本身设计得更加具有教育意义和成长价值。