10月17日上午第一节课，金瑞老师在高三（18）班奉献了一堂高质量的公开课。高三语文组全体老师参与了听课并在课后进行了评课。

金瑞老师选择“诗歌鉴赏的人物形象分析”为主要内容，围绕“常见设问方式”、“如何分析人物形象”和“如何规范答题”等问题展开教学活动。整堂课内容充实，课件精美，学生听课认真，教学效果良好。

随后的评课中，金瑞老师谈了自己的设计意图，并感受到本节课知识点没有讲透，对上课时而走神，甚感意外。

李勇老师指出，我们举行公开课的目的不是为了评价老师，请承担公开课任务的老师放心包袱，轻装上阵，尽量提供一堂有探讨价值的教学案例，让我们集体讨论复习教学的有效性，从而指导我们的实际教学。各位老师的评课，不仅要着眼于学科知识内容上，更要关注教学设计的合理有效。通过评课的思想碰撞，启发、深思，消除疑惑，找到一把有效教学的金钥匙。希望各位老师汲取他人长处为己所用，完善自己的课堂，以最大限度发挥公开课的作用。

在古诗词有较深造诣的夏辉亮老师首先发言。夏老师充分肯定了金瑞老师上课很“实”，选课切入点小、结构清晰。

夏老师依据自己多年高三的复习经验向各位老师重点谈了如何提高高考诗歌鉴赏一轮复习的有效性。夏老师指出，诗歌鉴赏的最大障碍是学生读不懂，因为诗歌的平仄要求出现语序倒置，诗歌的思维跳跃性太强等，有时，我们老师还需借助诗歌鉴赏辞典，花费半个小时才能读懂。因而，在诗歌鉴赏复习中，先讲诗歌的基础知识，学习读懂诗词的步骤，读懂了，诗歌就是一篇情辞优美的散文。夏老师还提出，从理解诗歌字词进而理解诗歌主旨入手，从而展开诗歌教学，并提出在讲解知识点时，应举高考真题为例的建议。

以张新梅为代表的年轻老师普遍认为，金瑞老师的课分类清晰、操作性强，对学生答题的规范性有较强的指导意义。

整个评课活动发言积极、气氛热烈，年轻教师会后感到受益颇丰。（许婧）