为耀眼强光需不断充电

                                ——电容器公开课教学反思

周二有我和吴丽菊老师的物理公开课，同步异构，都上选修3-1静电场的第八节<电容器的电容>这一课。

下午第一节课由我先上，接着听了吴老师的第二节课。对比之下，发现我的诸多不足。在后来的下午三四节课的评课中，得到同仁们的评价，收获颇丰。

我的课按部就班，由普通的问题导入介绍莱顿瓶的构造和作用，进入电容器的学习。而吴老师的照相机导入就显得精彩许多，也更贴近生活。照相机中的闪光灯其工作原理就是电容器，比较电压，无法提供足够的电流，从而提出问题：怎样获得这样大的电流？进入新课。一下抓住学生的求知欲望，而后进行电容器充放电演示实验，时间短、电流大的特点正好解释了闪光灯的工作原理。前后呼应。

电容器充放电的过程只是展示了实验，得出电流存在时间短暂、充放电是电流方向相反的结论之外，简单介绍了电子的运动方向与电流方向的相反关系。在评课时，王玺老师的总结道：1、抓住能量转化与守恒；2、等量异种电荷；3、放电结束电压关系。补上唐景老师的分析：1、为什么充放电；（存在电势差导致电荷移动形成电流）2、什么时候结束（当导线上没有电势差的时候，既电容器电压与电源电压相等的时候）。加上葛敏彬老师的一技巧：判断电流方向看充放电、充电时电容器是用电器、放电时电容器是电源。才知道原来这里还有这么多的内容展示。补上了很多我没有想到的点，感到很有收获。

在介绍电容器的电容概念时，我用的是与水类比的方法，比较装水量与电容量、水面上升的高度与电势差、底面积与电容，回头引入电容的概念。一反应电容器储存电荷本领的物理量。但是我感觉自己还是没有完全讲清楚。表现在：这并不表示最终、能最多装的电荷量（容器最终装的水量），而是一种对比，都升高相同的电压，比较装的电荷量的多少。类比没有到位。 所以还要再用时间强调这些概念。吴老师用的是电荷量与电势差之间的正比关系，引出比例系数。围绕比例系数引出电容的概念。同时强调了电容与电荷量、电势差的变化无直接的关系，取决于电容器本身。思路清晰，比值定义得到了很好地展现。

在上课过程中，我有很多细节没有处理好，例如没有告诉学生电容器的符号；在举例时电荷量给的太大不且实际。蒋主任的提醒“定义式与决定式”让我的思路更加清晰。

在演示实验时，加电解质的实验现象不明显，唐景老师课后提醒可以用学生的塑料杯，虽然还不确定，但是这告诉我：准备的实验要考虑各种可能，思维要打开。而广阔的思维要求丰富的知识和长期的经验积累。对于我这样的教学新手，只有有不断地给自己充电，才能丰富自己，带给学生精彩的课堂。 

感谢组内的各位同仁，你们是我学习的对象，扩大了我的视野；你们真诚的评价，拉近了我们间的距离；而高二物理组一贯的工作态度，好比是插进去很好的电解质，让我可以充分增大自己的电容，同时提高自己可以承受的电势差。这样才可以充更多的电。一切唯有“继续努力”。

                                                            朱永琪

                                                            2011．10．13